2012年，教育部颁发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称“高教30条”），以体制机制改革为重点，对全面提高高等教育质量进行部署。提出坚持内涵式发展、完善人才培养质量标准体系、创新人才培养模式、推进协同创新等30条意见。2012年10月，教育部颁布了《普通高等学校本科专业设置管理规定》。新目录的学科门类由原来的11个增至12个，新增艺术学门类;专业由原来的635种调减至506种，其中基本专业352种，特设专业154种。高校可以根据新版《目录》自行设置本科专业。

作为高等教育发展改革的重头戏，2012年3月，教育部、财政部决定启动实施“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”）。这被认为是继“985”“211”计划之后，中国在高等教育领域推出的具有合纵连横意义的重大计划。其宗旨是积极推动高校、科研机构、企业之间的协同、合作与重大课题的联合攻关，通过协同创新，促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合，提升高等学校的创新能力。国家每年遴选出一批“2011协同创新中心”，在经费、政策等方面给予重点支持。这些中心将建立以任务为牵引的人事聘用管理制度、新的人才培养模式、考评机制，形成以学科交叉融合为导向的资源配置方式等协同创新机制，逐步建设成为具有重大影响的学术高地、行业产业的研发基地。例如，天津大学的化学工程学科与南开大学的化学学科均居国内高校首位，2012年5月，宣布组建“天津化学化工协同创新中心”，该中心的重大事务由理事会决定，理事会以两校人员为主，吸纳政府和企业代表参与，将建成跻身国际前五位的化学化工学术重镇，进入国家“2011计划”。

与欧、美、韩、日等国公立大学的民营化、法人化探索不同，中国高校的改革一直在做“航空母舰”式的建构。研究型大学在现阶段和未来的发展，需要政府主导并推进，但归根结底，还是要通过建立现代大学制度、弘扬大学精神，焕发大学内在的活力;同时，也必须在优化教学、管理与评价、推进内部制度与文化建设等方面做更多深入的基础性工作。

——《中国教育发展报告（2013）》P12-13页，社会科学文献出版社，2013年3月出版

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