新媒体的异军突起，促进了高校网络和新媒体专业的发展，同时也对其人才培养提出了新的挑战。新媒体时代的新闻传播教育如何适应形势的需要，这是我们无法回避的新课题。

一 国外新媒体教育管窥

1.美国的新媒体教育

美国是互联网的发源地，新媒体教育实践也走在世界前列。自20世纪90年代开始，美国的新闻院校陆续开设新媒体专业课程。其中，威斯康星大学麦迪逊校区新闻与传播学院最早开设电子编辑和制作专业。1994年，南加州大学新闻系开设了一门同时面向本科生和研究生的3个学分的选修课，主要内容涉及上网技巧和如何使用HTML语言以及Photoshop等软件搭建网站。^[1]

21世纪以来，网络新闻传播几乎已经成为美国所有新闻传播院校的必修课程。尽管课程名称并不统一，但教学内容基本一致，主要包括网络信息收集，网络新闻写作，网络新闻编辑，网络新闻报道中图像与动画、音频与视频的应用，网站设计，网络受众分析，网络新闻法规与伦理问题，案例分析等。网络新闻传播的教学内容，体现了美国新闻教育的实用主义传统，即重网页设计制作、网络新闻编辑等实务，轻网络传播理论。^[2]

近些年，“媒体融合”（Media Convergence）成为美国新闻界的核心词汇之一。在业界，《纽约时报》、《华尔街日报》、《坦帕论坛报》等报纸率先展开了媒体融合的实践。在学界，美国堪萨斯大学新闻与大众传播学院于1999年，南加州大学新闻系在2002年启动了媒体融合教育计划。^[3]2003年对美国46所第一梯队的新闻院系的调查发现，多达85%的院系推出了媒介融合的相关课程。

2005年9月，世界上历史最为悠久的新闻学院——美国密苏里大学新闻学院创建了媒体融合专业，旨在培养学生适应日益变化的新媒体环境，利用现有的正在融合的各种平台为受众制作新闻。学院为此花费巨资新建了先进的数字化“未来媒体实验中心”。除了课程学习之外，媒体融合专业的学生还能参与到众多自办媒体中，包括KOMU（美国高校中唯一的商业电视台）、KBIA（公共广播电台）、The Columbia Missourian（《哥伦比亚密苏里报》）、MyMissourian.com（“我的密苏里”网站）、Missouri Digital News（密苏里数字新闻）、Vox杂志、Global Journalist（《全球记者》杂志）、MOJO Ad（全美最重要的以学生为主体的专业广告服务机构）等。^[4]媒体融合专业学生的就业情况良好，他们的起薪比单一媒体专业学生的平均起薪高。

密苏里大学新闻学院在新媒体人才培养方面的探索，引发了国内院校的关注，如上海大学影视与传媒产业研究基地除了聘请该学院未来实验室主任迈克尔·麦金教授为影视学院学生开设“媒介融合传播前沿”讲座以外，还与密苏里新闻学院达成联合培养博士的协议，每年选送博士生去美国进修新媒体课程。

密苏里新闻学院主张学科内部融合，而哥伦比亚大学新闻学院则尝试跨学科联合培养新媒体人才。2010年秋季，哥大新闻学院和工程与应用科学学院联合开设了一个新闻学和计算机科学的双学位硕士项目，录取的学生进行总共五个学期的课程学习，其中大约三个学期在工程学院，两个学期在新闻学院，以此来培养既懂数字媒体技术又有新闻制作技能的新一代专业人才。^[5]

除了密苏里大学和哥伦比亚大学，美国斯坦福大学、西北大学、加州大学伯克利分校、威斯康星大学麦迪逊分校、南加利福尼亚大学的新闻学院均开设有新媒体的本科和研究生专业及相关课程。

2.其他国家的新媒体教育

英国的伍斯特大学和胡弗汉顿大学在21世纪初就建立了先进的数字媒体教学中心，吸引BBC、BSkyB等媒体公司与之进行合作。纽卡斯尔大学、伦敦都会大学、朴次茅斯大学等众多大学也开设了数字媒体的讲授式或研究类硕士课程。

澳大利亚的悉尼大学、昆士兰大学，加拿大的西蒙弗雷泽大学，法国的巴黎第八大学等诸多国际知名高校的新闻传播学院都开设有新媒体、多媒体、超媒体或媒介融合专业。

二 我国新媒体教育发展概况

2011年6月25日，国务院学位委员会新闻传播学科评议组在北京召开了“新闻传播学研究生培养二级学科目录编写工作会议”，初步确定了四个二级学科目录：新闻学、传播学、广告与媒介经济、广播电视与数字媒体。新媒体的学科地位得到进一步的巩固。

掐指算来，我国的新媒体教育已在摸索中走过了15个年头。

1994年我国正式接入互联网。1995年开始，国内的传统