自2001年起，国家在中小学推行新课程改革已经十年了。伴随着贯彻落实国家《教育规划纲要》，中国教育正处在一个新的改革活跃期。以促进教育公平和提高教育质量为主要目标，教育界的精英们和社会热心人士在不断追求着更好的教育、更理想的教育。积十年之功效，新课改的理念已经生根发芽。各地学校因地制宜的改革实践和创新探索，显示了教育改革自下而上的重要推动作用，值得我们去总结、传播和推广。

2011年10月14～15日，由21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会、新教育研究院等联合主办的“新课堂 新教育”高峰论坛在北京远望楼宾馆举行，来自全国各地的教师、校长300余人到会，回顾、反思我国新课改十年的历程，交流基层课改的成功经验和案例，探讨深入课程改革的动力、路径。围绕十年课改的成败得失、成功案例如何推广传播及改革的动力机制等问题进行了热烈而深入的讨论。

一 课改十年的基层实践

任何一场教育改革的成效，都将最终体现在课堂和教学上。教育改革，决胜在课堂。已经走过十年的新课程改革，需要总结和回顾，需要评价和反思，需要传播和推广成功的经验，需要在十年实践的基础上继续推进和深化。课改十年，全国涌现出了许多经典的案例。归纳起来，大体可分为以下四类。

（一）“死地后生”的初中课改

这类课改的基层实践主要集中在初中，特别是濒临倒闭、撤并或面临各种危机的农村初中。这些学校大多为薄弱学校，学校基础条件很差，升学率排名连续多年倒数，辍学率高，学校的社会声誉极差，面临着被撤并的危险。就是这样的烂摊子，就是这样的局面，才容易发现问题的关键所在，才容易激发背水一战的魄力，才容易生发出“死马当活马医”的无奈，才能够着手去寻找改革的契机；就是这样一些教育管理体制对之失去希望，将之放任自流的学校，改革者才不会有来自体制方面的太大压力，才不会去过分考虑、计较利益得失，才能够甩开手大干一场，才容易从学校的日常教育教学出发，从解决学校自身的问题出发，去着力实践自己的改革设想。这类“死地后生”的初中课改案例的典型代表有：山东茌平杜郎口中学、江苏东庐中学和洋思中学等农村初级中学。

山东茌平杜郎口中学地处偏远欠发达的鲁西地区。1997年前，杜郎口中学是当地远近闻名的一所薄弱校，学校的教学质量较差，还面临被撤并的局面，教师和学生都感觉是“做一天和尚撞一天钟”，纯属“活受罪”。面临这样的薄弱校，不改就要撤并，被逼无奈只能“下水”，只能动大手术。与其坐以待毙，不如背水一战，真所谓置之死地而后生。杜郎口中学改革就是在这样的环境与现实条件下展开的，校长崔其升通过改革传统的课堂教学，三面黑板，实行“35+10”的教学模式（学生讲35分钟，教师讲10分钟），把课堂还给学生，让学生在课堂上能够真正实现自主学习，成为学习的主人。杜郎口中学的教学改革成为了我国农村基础教育改革的一个传奇。

江苏东庐中学位于江苏省溧水县城数公里外的永阳镇，是一所普通的农村初中。1999年前，东庐中学也是一所濒临破产的学校，应试教育让学生苦不堪言，学校陷入了严重的信誉危机，也面临着被撤并的局面。在此情况下，校长陈康金带领教师们认真研究和反思学校管理中存在的问题，寻求改变现状的路子，发明了“讲学稿”（根据学生的“学”来设计学案和教案），通过“讲学稿”实现了“教”与“学”的统一，使学生学会了自主学习，教师学会了合作与研究。

江苏洋思中学是江苏省一所镇属农村初中，以前是一所由“三流的硬件，三流的师资，三流的生源”组成的“三流学校”。在校长蔡林森的带领下，学校把提升学生学习质量看作学校发展的原动力，以后进生的转化为出发点、着眼点，以改进课堂教学模式为切入点，实行“先学后教，当堂训练”的教学模式，使学生们扎扎实实学好书本知识，有问题及时解决，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，以巩固好学习基础，从而在此基础上求发展。同时，辅之以制度化、人性化的管理和有效的养成教育，创设良好的学习氛围和条件，以服务于教育教学。在一系列的改革下，后进生大面积转化，学校取得了非同凡响的成绩，创造了一个朴素的教育奇迹。

（二）“难能可贵”的高中课改

虽然“新课改”已推