一 十年成形的校长环保教育理念

基础教育的发展如何融入区域发展的进步潮流，一直是校长高屹思考的议题。南模的校园不大，空间局促，如果死等“空间资源”的扩充，“机遇资源”就会随时间而流失。对于建设一流的中学而言，大楼虽然是主要的基础设施条件，但更重要的是课程、师资和生源。上海基础教育要为国际化人才培养作出贡献，高屹认为还必须在国际课程的设置方面进行积极的探索。作为上海久负盛名的“实验性、示范性”高级中学，南模在国际课程的开发方面准备自主探索和海外引进并举。根据高屹的从教和探索经验，一门课程的产生和成型至少需要二至三年时间，其中包括设计、评估和论证三个必需的阶段。如果是较为系统的课程开发，则需要更长的时间，尽管如此，高屹还是决心从国际视野、民族文化、教材整合、礼仪细节等角度着手，打造全新的南模国际课程体系。

目前，南模不仅在进一步培育国际化学校的课程，而且不断汲取国外教育之精华，将国际先进的环境教育理念纳入南模本土的教育之中。南模对于学生环保意识的培养迈出的第一步就是由校长高屹本人带头宣传，将环保理念融入教师头脑中，而教师在观念逐步转变的同时将个人理解与认知通过课堂逐步传达给学生。高屹还认为，一旦学生的环保意识具备雏形，通过对身边人的感化，便可将环保理念延伸到更大的范围。

可以说南洋模范中学环境教育的成功离不开校长高屹长年的探索。在十年磨一剑的历程中，他个人对环保教育的认识逐步深化。儿时接触的神话故事将自然描绘成一股神秘的力量；中学学习《庄子·齐物论》后认为人必须遵循自然规律，以达到“天地与我并生，而万物与我为一”的境界；到了20世纪中叶，人们普遍认为自然可以被征服，只要有胆量人定胜天；随着改革开放的进程，国家提出要建设资源节约型、环境友好型的社会，他认为自然与人不应仅仅是利用与被利用的关系，还应该和谐共处，这与千年之前古人的看法不谋而合。如今高屹推崇的观点是：大国风范要从环境责任意识的养成起步。

二 逐步优化的环保教育体系

南模经过十年的探索，已经逐步建立起具有自身特色的环境教育体系。

学校有环境教育领导小组，领导小组成员由校长、教导副主任、科技总指导、科技辅导员、学生代表组成，建立了一支由理、化、生等学科教师组成的科技辅导员队伍，每学期初都要召开专题工作会议，研究和落实工作计划，期末进行工作小结和交流。学校在三年工作规划中有环境教育的内容，在每学年的学校工作计划中强调环境教育内容，在科技教育工作计划中制定了具体的实施内容。

每年新生入学时，在高一年级学生中进行一次较全面的科技情况调查，了解学生对各项科技活动的兴趣和参与情况，了解学生家长的意见和建议，便于学校有针对性地开展科技教育活动。结合生物课的教学，每年在高二学生中进行环境教育，每位学生都要设计环境保护方面的行动方案，同时参加上海市青少年壳牌美境行动设计方案竞赛。

为了更好地组织学生参与环境教育活动，增强学生之间的联系，学校特地在各个教学班班干部中设立了科技委员，一些全校性的环保活动都是通过他们传达到各个班级的。新学年开学，在原有学生骨干的基础上，组建、充实学生的各种环境科学活动组织。现在关于环境科学方面的学生社团有：南模中学青少年环境爱好者协会；南模中学青少年爱鸟俱乐部；南模中学青少年野生动物保护协会；南模中学青少年科技创新协会；南模中学电脑协会；南模中学青少年天文社等。学校还结合二期课改，分别在基础型课程、拓展型课程和研究型课程中实施环境教育教学。例如：在物理课程中，渗透噪声检测、光污染、核辐射污染知识，化学课程结合渗透化工中的污水处理知识，生物结合城市绿化、生态环境等实施环境教育教学；在拓展课中开设环境教育专题；在研究型课程中设立更多的环境保护专题。

校内活动的一个特色是关于野生生物保护的渗透教育——如组织同学开展多种形式的宣传教育；以班为单位的黑板报、征文、画画等评比；在午会和校会课对全校师生进行宣传教育；各班团支部开展主题班会，形式灵活多样；开展野生生物知识竞赛；学生自主组织活动，如每月通过学校电台播放一部关于野生生物保护的影片；定期由