为了培养高质量的农村教师，我国自2007年开始，在6所教育部直属师范大学试行招收免费师范生的政策。2010年秋季，首届10807名免费师范生进入为期半年的教育实习阶段，在908所中小学校进行实习，即将于2011年夏季正式毕业。这意味着检验免费师范生政策与免费师范生培养质量的时刻即将到来。为此，我们开展这一研究，通过问卷调查全面了解了免费师范生的选择动机与在校学习状况，以为完善免费师范生政策提供参考，为改进高师院校免费师范生的培养模式提供建议。

2010年9月份，本课题组编制了“免费师范生选择动机与心路历程调查研究”问卷，并按照东、中、西的区域分布在6所部属师范学校中抽取了3所院校进行随机问卷调查，所调查的免费师范生分布在全国30个省和直辖市，来自文科、理科和艺术三类学科领域中的19个本科专业的4个年级，共回收有效问卷678份，使用SPSS11.5对调查结果进行了统计分析。

一 免费师范生的选择动机

调查显示，第一，有46.5%的免费师范生由于“自己想毕业后做教师”选择了免费师范生，如表1所示。从现实的角度上来讲，近一半的学生契合了免费师范生政策“选拔愿意从教的优秀青年加入教师队伍”的初衷。从理想的层面来看，我们期待这个比例进一步提升。

表1 免费师范生的选择动机分布情况

第二，49.1%的学生选择免费师范生的动机是“想节约大学的就读成本”。由于这是多选题，因而经济因素并不是他们唯一的选择动机，他们的选择动机常常是多元的。

第三，33.3%的学生在选择免费师范生时考虑了父母的意愿。进一步分析发现，遵从父母的意愿选择免费师范生的学生中有42.5%来自农村，83.2%是女性，34.1%在家里排行老大，74.8%就读了文科专业，63.3%的家庭月收入在2000元以下。这些分布比例与中国社会中的性别文化、城乡家庭文化差异、学科发展前景差别是一致的，并且符合家庭经济水平与家庭期望值之间的一致性关系。

第四，69.4%的免费师范生在报考过程中受到了体制和偶然因素的影响。其中，25.4%的学生由于喜欢所报考的学校或专业，而喜欢的学校或专业当年在当地只招收免费师范生而迫不得已选择了免费师范生。19个省市的学生中存在这种情况，其中发生次数较多的省份由多至少依次是贵州、湖南、湖北和陕西。其中，2010年招录的学生中发生次数最多，占这部分学生总数的55.7%。同时，北京师范大学免费师范生中发生的次数最多，占这部分学生总数的81.7%。有29.2%的学生想试试提前批次录取，以保证高考不落空，而意外被选中为免费师范生。这部分学生中有53%是在报考以后才了解免费师范生政策规定的。因此在得知录取结果与政策规定以后，许多学生曾试图退档重新报考，但是由于已经错过了第一批本科录取时间，再次选择只能选第二批本科，这些学生无奈地接受了提前批次的录取结果。

二 免费师范生的入学心态

免费师范生的入学心态在某种程度上反映了其对这一政策以及对自己免费师范生身份的态度，影响着其入学后的学习状况，甚至影响着其毕业后的职业生涯规划。

调查发现，六成以上的免费师范生对免费师范生政策和自己的身份持有积极的态度。同时，许多免费师范生一方面会超越自己的免费师范生身份，从整体的社会发展与教育需求层面来客观地评价免费师范生政策，另一方面又会站在自己作为免费师范生的立场具体地评论这一政策。因此，在问卷中分别了解了他们报考前和被录取后的心理感受，并对这两个结果进行了比较。通过对比发现，大部分对政策本身持有积极态度的学生对自己的免费师范生身份也持有积极态度，但是少量的学生表现出了明显的心理变化。在对政策本身表示“高兴”的学生中，有8%的学生对自己的免费师范生身份表示出了截然相反的“沮丧”、“焦灼”或“愤怒”的情绪；在对政策本身表示“踏实”的学生中，有6.3%的学生对自己的免费师范生身份表示“沮丧”、“焦灼”或“愤怒”；对政策本身表示“无所谓”的学生中，有10.4%的学生对自己的免费师范生身份表示“沮丧”、“焦灼”或“愤怒”。

另外，研究发现，在获知自己被录取的学校时，他们大多表现出了积极的情绪感受，只有17.9%的学生对学校表示不满意，感到“茫然”、“难过”或“气愤”。在获知自己被录取的专业时，他们的心理感受情况大致相同，但是产生“茫然”、“哭泣”或