社会工作的专业化是我国现阶段社会工作发展的方向和重心。然而，何谓专业？专业有没有其发展的规律？在国内的社会工作发展过程中却鲜有考察。笔者将借用专业社会学对“专业”这一社会现象的研究发现，对我国社会工作专业化发展的路径与阶段性特征进行分析，以广州、上海、香港三地的社会工作为例做了定序性的比对与分析，对社会工作实习教育如何适应我国社会工作专业化发展的要求提出了意见与建议。

一 背景

从专业社会学的角度来看，专业（profession）是一种社会现象。早在13世纪，就已经出现医生、神甫、律师、教师四大传统的人类服务专业，工业社会以后随着人类社会的日益分化，一些技术含量较高的职业逐步发展成为新的专业。

布兰德斯（Brandeis，1941）对专业的定义较为经典，他指出：专业是一个正式的职业；为了从事这一职业，人们必须接受上岗前的培训，而这种培训是以智能为特质的，内容包括关于这一专业的知识和某些扩充的知识，这些知识体系不同于纯粹的技能；从事某一专业的人主要是为他人服务的，而不是纯粹以专业为谋生的工具，因此从业者获得经济回报不是衡量它的职业是否成功的主要标准。这一定义指出：①专业应该是正式的全日制职业；②专业应该拥有深奥的知识和技能，而这些知识和技能可以通过教育和训练获得；③专业应该向它的客户和公众提供高质量的、无私的服务。另一个较为权威的标准出于格林伍德（Greenwood，1957），他认为专业拥有五个属性：①系统化的知识，②权威，③社会认可，④伦理守则，⑤文化。

在社会工作专业历史上，对于社会工作是否是一个专业长期存在争论。如医生弗莱克斯纳（Flexner，1915）认为专业的标准是：①专业建基于带有重大责任的智力活动；②专业的实践基础是知识，而不是简单重复的活动；③不只是单纯的理论化而是实践应用的；④专业拥有在教育上可教授的技术；⑤它们往往是内部自我组织的；⑥专业以利他为驱动，成员共同为社会的福祉努力。弗莱克斯纳认为社会工作缺乏系统的理论和科学的方法做依据，所以仍不能称之为一个专业。又如伊奥尼（Etzioni，1969）认为社会工作是因其工作的女性特征，表现在专业判断的主观性等，仍是一个从属于专业人员的半专业（Semi-profession）。

我国学者赵康（赵康，2005）在综合西方学者对专业的定义后总结了“成熟专业的六条标准”，分别是：①一个正式的全日制职业，②有专业组织和伦理法规，③有一个科学知识体系及传授的教育训练机制，④有极大的社会和经济效益，⑤具有国家市场保护和社会认可，⑥具有高度自治功能。赵康进一步指出专业发展的路径与轨迹一般是从①，经过②至⑤，最终达到⑥，而这六个标准之间也是互相影响、相互促进的，形成了专业化运动的链条。

根据专业化运动理论（Cullen，1978），专业发展的一般路径如图1，发展的路径是沿箭头方向运动的。基于这个理论，专业化即是沿此方向从一个不成熟的专业走向成熟专业的过程。

图1 专业发展的一般路径

赵康（赵康，2001）通过将上述六条量纲转化为变量并采用插值法得出了一套测量专业水平的标准（见附录）。

在下文中，笔者首先将借用专业化运动理论来分析我国社会工作的发展路径，再运用专业化运动理论发展出来的专业水平测量标准为工具，对广州、上海、香港的社会工作专业化程度进行综合评价，并通过三地专业指数的比较，发现我国社会工作发展的特点并探讨社会工作专业化理论对我国社会工作教育的启示。

二 研究方法

本研究是一个基于对香港、上海、广州三地社会工作专业发展现象进行分析总结的经验性研究，主要的研究方法有以下两类。

1.资料收集方法

（1）文献法。大量搜集和阅读国内外关于培养社会工作人才的文献资料，为本研究提供参考。

（2）访谈法。本研究将对以下四大群体进行访谈，一是对政府机构进行访谈；二是对工青妇团体及街道社区等社会工作实际从业人员进行访谈；三是对非政府机构进行访谈，我们按非政府机构成立时间来选择访谈对象，共访谈三地12间机构；四是对社会工作院校师生进行访谈，共访谈三地8间学校。

2.资料分析方法

（1）利用定性研究的方法归纳整理三地社会工作发展现状及特点，对比“专业化运动理论”的模型，分析三地专业发展的情况及需求。

（2）利用“专