十七大报告中有一个崭新的论述——“建设生态文明，基本形成节约资源能源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”。十七大代表、上海闵行区委书记孙潮对此感言道：生态文明是指人类和生态之间的关系，人与自然的和谐是生态文明的集中体现。人类不能成为生态的征服者、掠夺者，更不能与自然环境为敌，而是要敬畏自然，与自然讲和。而在闵行，生态文明的普及有着雄厚的群众基础，七宝中学的环境教育就是生动的一例。

一 环境教育：基础教育的新内容

目前，对青少年进行必要的环境教育在世界范围内都得到了高度重视，并且成为基础教育的新内容。相比较而言，一些发达国家的中小学校从事环境教育的历史更长，目标相对完整、明确，教学实践也在不断丰富着其基本内容。

如20世纪60年代，英国的各类学校就开展了环境教育。近半个世纪以来，英国环境教育的实践和研究一直居世界领先地位。而在环境教育所要确立的知识目标上，英国的教育专家概括为：在环境中发生的自然现象，人类活动对环境的影响，过去和现在的各种不同环境表现；认识诸如温室效应、酸雨、空气污染等环境问题，在保护和管理环境方面的地方性、全国性以及国际性的立法情况，有关环境的决策过程；个人、集体、社区和国家在环境问题中相互依赖、相互制约的关系，环境问题可能引起的社会矛盾，环境是怎样受到以往决策和行为影响的，规划、设计和审美因素的价值，保护和管理环境有效行动的重要性，等等。

近年来，气候、石油等全球性的环境、资源矛盾更加突出，西方国家基础教育阶段的环境教育也在不断发展。如在澳大利亚新课程改革中，一项引人注目的变化是推出了“社会与环境教育”（Studies of Society and Environment，简称SOSE）这一基础教育阶段新的课程。除了在各个基础学科中渗透可持续发展教育外，将SOSE课程作为综合学习领域进行可持续发展教育，着重强调了作为一个社会的公民应该具备的素养，包括对人口、资源、环境的深入认识以及对承担保护当地和全球环境的责任的认识等，使学生能够作为有自信的、有责任感的、有良好见识的公民加入到民主社会之中。

限于历史条件和现实制约，发展中国家在环境教育领域，与发达国家差距明显。中国也是个发展中国家，环境教育和工业化进程一样，总体上相对起步较晚。但中国人在感知发展与资源、环境的矛盾方面，也会在各个不同时期出现先知先觉者。他们的理念和探索，往往像没有航标的河岸边，指向入海口的微弱灯光，虽然在初期的社会效果并不明朗，但毕竟起到了筚路蓝缕的作用。如在基础教育领域，上海七宝中学对于创建“绿色学校”的执著追求，就是类似的示范。

二 “全面发展、人文见长”的办学思想

七宝中学坐落在上海西南的千年古镇——七宝镇，承载着这一地区深厚的历史文化积淀。1961年起学校被列为上海市重点中学，1997年搬入总投资2亿元的新校舍，成为上海市11所高标准现代化寄宿制高级中学之一。学校占地面积146.7亩，建筑面积54523平方米。学校每年招收学生约800名，其中新疆维吾尔自治区学生80名，学校现有学生2480余名，54个教学班，每年住宿学生在1500名左右。学校师资力量雄厚。拥有特级教师13人，国家级骨干教师6人，区级骨干教师36人，并拥有全国教育系统劳动模范、上海市劳动模范、全国优秀教育工作者、上海市优秀园丁等一大批出类拔萃的教师。学校连续五届荣获“上海市文明单位”称号，2004年4月，经上海市教委总结性评审，成为上海市首批实验性示范性高级中学之一。

在素质教育实践中，学校提出了“全面发展，人文见长”的办学思想。全国优秀教育工作者、上海市劳动模范、上海市十佳“我心目中的好校长”、特级教师仇忠海校长说：“全面发展，人文见长”的含义包括三个方面。其一，“全面发展”是学校教育的基础；其二，“人文见长”是学校教育的特色，强调学生具有人文的特长，即具有人文精神，所谓人文精神，是人类对于真善美永恒追求的展现，是以对人生价值的终极关怀和现实关切相结合为原则，以实现人的全面而自由发展为目标的一种文化精神和生活方式；其三，“人文见长”作为一种管理思想和学校风格，构成了独特的学校管理文化。这样的学校管理文化强调学校教育中的文化气息，重视学校内部人员