一 更好地服务于国家和地方经济社会发展是现代大学发展的一大趋势，服务上海、面向全国是复旦创建世界一流大学的重要发展战略

1.更好地服务于国家和地方经济社会发展是现代大学发展的一个重要趋势

从世界高等教育发展的历程来看，大学起源于欧洲中世纪。那时的大学依托于教会，主要是为了培养僧侣。16、17世纪英国的牛津、剑桥大学实行“绅士教育”，我们现在也称之为“博雅教育”（Liberal Education）。英国教育家纽曼在他的名著《大学的理念》一书中，对这种非功利性的、不以研究创新为目的的大学教育作了详尽的论述，用他的话来说，“大学的目的在于传授知识而不在于发展知识”。

1810年，洪堡受命组建柏林大学，强调教育与研究相结合，从而真正揭开了现代大学发展的序幕。洪堡提出：“大学应视科学为一尚未完全解答之问题，因而始终处于探索之中。”在他的领导下，柏林大学以科学研究为中心，成为19世纪大学发展的典范。德国也因此而成为当时世界科学技术的中心。德国的经验传播到其他国家，由此产生了一大批研究型大学。

19世纪后半叶在美国出现的“赠地学院”，又在人才培养、科学研究之外，为现代大学开辟出第三大功能，这就是服务社会。“赠地学院”是根据议员莫雷尔提出的“赠地法案”建立起来的高等教育机构。根据这些法案，美国联邦政府拨给每个州一定数量的土地，并规定出售这些土地所得的收入必须用于资助建立一个或多个教授农业、机械、军事等应用性知识的高等学校。由此发展起来的著名大学有康乃尔大学、明尼苏达大学、威斯康星大学等。“赠地学院”的兴起赋予大学全新的理念：大学在接受社会支持的同时，必须与社会紧密联系，为社会服务。1904年，威斯康星大学校长范海斯提出所谓“威斯康星思想”，明确把服务社会作为大学的基本任务之一。第二次世界大战期间美国大学与军事工业合作的成功推动了其后大学与产业界的密切合作。现在，美国大部分经济繁荣地区都以一所或几所主要的研究型大学为依托。比如，硅谷的成功建立在临近斯坦福和伯克利的基础上，波士顿地区数字科技和生化工业的发展依托于哈佛和MIT，北卡三角地带的高科技产业则依赖于当地的三所大学。

在与国外一流大学的交流、接触中，我们发现，许多一流大学都十分强调把学校自身的价值以及自身的发展与服务社会紧密地联系在一起。东京大学就认为，大学只有通过积极地用研究成果回报社会和工商业，才能进一步提升自身存在的价值。斯坦福大学校长讲：“人们都说没有斯坦福就没有硅谷，我还要加一句话，没有硅谷就没有一流水平的斯坦福大学。”可见，服务社会与大学自身的发展是相辅相成的，更好地服务社会已成为一流大学发展的一个方向。

国外大学发展的经验还表明，服务社会也是大学跨越式发展的重要途径。其中一个典型的例子就是英国的沃尔克大学。这所大学创办于20世纪60年代末，历史并不长。在建校伊始，沃尔克大学就坚持为地方经济服务，因此得到了工商界的反哺和支持，壮大了办学实力，在短短三四十年的时间内实现了跨越式发展，跃居英国大学前列。在2003年英国《泰晤士报》“优秀大学指南”综合排名中，沃尔克名列第七位。英国前首相布莱尔曾评价说：“沃尔克因其活力、质量和创造的热情而成为英国大学的灯塔。”

2.为经济社会发展服务是推进学科发展的一种强大动力

大学是以学科为基础建构起来的学术组织。学科的发展对大学的发展具有基础性的作用。就学科发展而言，其发展的动力大致上有两个来源：一是学术前沿，二是经济社会发展。这两个方面都很重要，可以被看成是学科发展的两大“发动机”。根据这次会议的主题，我们应该更加重视服务经济社会发展与学科发展之间的关系。不难想象，如果学科的发展与经济社会的发展相脱离，那么，学科往往就会因缺乏外部动力而僵化，就会因社会需求枯萎而被边缘化。因此，要发展学科，尤其是要建设世界一流水平的学科，不仅要开展国际学术交流，追踪世界学术发展的前沿，而且要密切关注经济社会的发展，密切关注国家和社会的需求，把为经济社会发展服务当作推进学科发展的一种强大动力。

讲到为经济社会发展服务与学科发展，芝加哥大学社会学学科的发展就是一个很有说服力的例子。芝加哥大学创