一 30年来世界妇女教育发展的总体状况

在国际社会的推动和各国政府的努力之下，30年来世界妇女教育有了迅速发展。以下以受教育年限、成人识字率和青年识字率为指标进行分析。

1.受教育年限

受教育年限是指接受学校正规教育的年数，它是一个人或一个群体文化水平的量化指标之一。一个人受教育年限越多，表明其文化程度和文化水平越高；一个国家或群体的平均受教育年限则反映出该国家或群体文化水平与程度的整体状况。

表1为以性别为区分的世界各地区受教育年限的变化情况。由表1可知：首先，从全世界107个国家的总体发展水平来看，自1960～2000年无论是25岁以上人口组还是15岁以上人口组，男女两性的平均学校教育年限都有所增加，受教育年限从4～5年增加到6～7年；但是，女性与男性的性别比不但没有上升，反而下降了1～2个百分点，说明女性教育年限的增加幅度要低于男性受教育年限的增加幅度。其次，从各地区来看，东亚、太平洋地区两个年龄组受教育年限增长最为显著，女性分别增加了4.43年和4.10年，男性分别增加了4.05年和3.65年；该地区两性受教育的性别比也从1960年的58.8%上升为85.8%，说明女性受教育年限增加幅度快于男性。再次，从发达国家和发展中国家的比较来看，发达国家的平均受教育年限从1960年的6～7年上升为2000年的在9.5～10年以上，而发展中国家的受教育年限则从1～2年上升为4～6年以下，发展中国家平均受教育年限远低于发达国家。最后，从性别视角来看，仅有经济转型国家在1995年和2000年的性别比超过100%，说明这些国家女性受教育年限高于男性。除此之外，无论在发达国家还是发展中国家女性的平均受教育年限都低于男性。当然各地区之间的性别比也存在着发展上不平衡的特点，概括而言，南亚的性别比最低，表明女性与男性受教育年限的差距较大；中东、北非和南部非洲地区其次；拉丁美洲和加勒比海地区的性别比较高，表明这些地区女性受教育年限与男性受教育年限较为接近。

表1 性别区分的世界各地区受教育年限的变化情况

续表1

总之，从世界总体上看，各地区平均受教育年限差别较大。2000年，发达国家无论是25岁以上人口组，还是15岁以上人口组，平均受教育年限在9.5年以上，且男女相差不大，性别比在95%左右；发展中国家平均受教育年限在4～6年之间，且女性比男性要低1.5年以上，性别比在70%左右。

2.成人识字率

成人识字率指一个国家（或群体）15岁以上人口中具备读写算基本能力的人数与总人数的比率。它既是一个国家（或群体）非文盲状况的一种教育存量的表征，也是文化教育普及状况的一种指标。与识字率相对的是文盲率（文盲率=100-识字率）。

国际组织现有估计数显示，2000年全球有近8.62亿文盲，比过去下降了2%，预计到2015年还会下降7%。文盲人口主要集中于发展中国家的人口大国，如中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、埃及、尼日利亚、巴西、墨西哥等国，这些国家成人识字率的提高对全世界文化教育水平的提高起着举足轻重的作用。有鉴于此，联合国将全民教育的目标锁定在这些国家（也被称为E9国家）^[1]。同时，研究表明，在世界文盲人口中女性占比例近2/3，因此，提高发展中国家人口大国成人女性的识字率是联合国的战略优先发展目标。

表2为世界上9个文化教育水平较低的人口大国（人口数总计超过了35亿）的成人识字率的情况。由表2可知：第一，从1980～2015年（推算数据），成人女性识字率将有大幅度提高。1980年9国中巴西和墨西哥两国的成人女性识字率在70～80%之间；中国和印度尼西亚两国在50%～60%之间；另有5个国家的成人女性识字率低于30%，由低而高依次为巴基斯坦、孟加拉国、尼日利亚、埃及和印度；到2015年印度尼西亚、巴西、墨西哥和中国的成人女性识字率将达到90%以上或接近90%，成人女性识字率最低的孟加拉国也在30%以上。第二，9国中成人女性识字率增长较快的国家有尼日利亚、中国、埃及、印度、印度尼西亚5国，其中尼日利亚增长了55个百分点，其余均增长了30个百分点以上。第三，与世界平均水平及发达国家相比。1990年成人女性识字率的平均水平为68.9%，中国、印尼、巴西、墨西哥等国女性识字率超过了世界平均水平，其中中国与世界平均水平持平，巴西和墨西哥均超过了世界平均水平；2015年的世界平均水平为81.0%，中国