人文社会科学是人类对社会和自身存在与发展的规律性认识，是人类在社会实践中长期形成的系统的知识体系，而公众人文社会科学素养就是公众所具有的人文社会科学知识水平以及在此基础上形成的价值取向和社会实践能力，它是知和行的统一体。公众人文社会科学素养有益于公众提高对人文社会科学知识体系的认识、理解、把握和运用的能力和程度，也有益于公众形成认识世界和认识社会的科学理性。

一 贵州省公众人文社科素养现状与特点

1.贵州省公众人文社科素养现状评价

由于贵州省公众人文社科素养调研仅是一个探索，就全国而言还没有可以比照的指标，课题组在全省投放和收回4473份问卷，在分析问卷材料和座谈、入户访谈材料后，对贵州省公众人文社科素养状况作出初步的评价（见图1）。

图1 公众对人文社会科学分学科知识掌握概况

总的评价是贵州公众作为社会活动的基本细胞个体，即作为参与社会活动的基本成员，应该说普遍具备了基本的人文社会科学素养；但作为推动社会进步的基本成员，其人文社会科学素养与贵州经济社会发展的要求还有着很大的差距。这主要体现在以下三方面。

（1）普遍认识到人文社科素养与经济社会发展有重要的相关性，但就具体的作用却知之甚少。

根据问卷调查及座谈、访谈反映，贵州省大多数人都认识到人文社会科学对社会的影响是积极的，不可或缺的，一个地区其公众具备的人文社会科学素养越高，经济社会发展就越好，反之亦然。比如问卷中对于“即使没有人文社会科学知识，人们仍然可以生活、工作得很好，您对此的理解如何？”这道题的回答，66.6%的被调查者反对此说法。座谈及被访谈人员中的大多数也肯定了人文社会科学知识的重要性及公众人文社科素养对经济社会发展的重要作用。

但就人文社科素养对经济社会发展具体作用的认识，则普遍不到位。不仅很少的被调查者能明确回答出公众人文社科素养是通过道德水准、文化生活、公众健康、环境保护、经济发展、政策制定及社会治安等多领域来对经济社会的发展发挥作用，而且在座谈和访谈时，多数人还表示不清楚公众人文社科素养的含义，不了解它在社会发展中究竟能起到怎样的作用。比如在问卷调查中对两个涉及工作职能和工作机构的问题的回答就从一个侧面反映出了公众对人文社科工作和人文社科素养的功能及其作用认识的缺乏，其一是被调查者对“科普”含义的理解，对于这道题，26.3%的公众选择科学技术普及，18.0%的公众选择人文社会科学知识普及，45.7%的公众选择自然科学与社会科学的普及，另有7.4%的公众选择不知道，可见，对于“科普”的含义，大多数公众没有很好的理解，对社科普及的功能作用认识不清；其二是“对人文社科公共机构了解程度”，被调查者对中国科学院、中国社会科学院、贵州省科学技术协会、贵州省社会科学界联合会、贵州省科学院、贵州省社会科学院的了解程度按高低次序依次为52.2%、32.4%、20.1%、12.7%、27.6%、17.9%，不知道的为22.6%，表明了贵州公众对人文社科机构了解较少。

（2）公众普遍抱有提高自身人文社科素养的期望，但缺乏积极提高的行动，尤其农村地区更缺乏主动提高的自觉。

此次调研结果表明，逾半数人希望通过学习人文社会科学知识，提高自身的素养，从而加强自己的发展。这在问卷调查中即可反映出来，在问及“自然科学和人文社会科学哪个对您的生活影响大？”时，15.9%的被调查者选择自然科学，27.0%的被调查者选择人文社会科学；当对被调查者问及“是否有必要开展人文社会科学知识的普及工作？”时，37.9%的人认为非常有必要，50.5%的人认为有必要，2.5%的人认为没有必要，1.7%的人表示无所谓。而回答愿意参加人文社会科学知识讲座的公众占总数的72.3%。在座谈和访谈中多数人亦表示只有掌握较多的人文社科知识，具备较高的人文社科素养，个人的发展才会比较好。可见，公众对提高自身的人文社科素养的期望值是高的。但与此形成较大反差的是，在现实生活中公众明显缺乏提高自身人文社科素养的行动或主动提高的自觉。这不仅体现在我们这次调研中所了解到的公众自主获取人文社科知识行为的缺乏上，而且体现在作为被输入人文社科知识对象时其接受行为的被动上。如近年来我们组织的一些相关的报告或讲座，主讲人多为全国著名专家，虽