一 引言

博士研究生教育以培养高层次人才为目标，是学历教育的最高层次，对提高我国国际竞争力、建设创新型国家和实现人才强国的战略目标具有重大意义。近年来，我国博士研究生教育发展迅速，培养规模不断扩大，为国家培养了大量高层次专门人才，并为国家经济建设和社会发展作出了重要贡献。展望未来的10～15年，是我国经济社会发展的重要战略机遇期，也是我国全面提升博士研究生教育质量的重要战略机遇期。

为全面贯彻科学发展观，落实以质量为核心的发展要求，客观分析和评价我国博士质量，并为进一步提高博士质量提供政策依据，国务院学位委员会、教育部、人事部于2007年9月决定在全国所有博士培养单位开展博士质量调查工作。本部分研究的目的是全面客观评价我国博士发展质量的现状和变化趋势，系统分析影响培养质量的关键因素，为进一步提高博士研究生教育质量提供政策建议。

二 以发展质量为主的全面的博士质量观

博士质量观是评价博士质量的基础。不同的质量观会导致对博士质量的不同评价，从而会对博士研究生教育培养目标的调整、培养方式的变革、质量保障体系的完善等带来深远的影响。博士质量是一个多维度、多层次的概念。在宏观层面上，博士的数量与规模是否满足我国知识创新、科技进步、经济社会发展等各方面的需求，以及博士研究生教育的学科结构是否合理、能否与地方经济协调发展，这些都是博士质量所涵盖的内容。本研究主要关注博士的发展质量这个方面，发展质量针对的是博士毕业生的职业发展过程。

博士生教育长期以来具有明确的目标，主要是培养学者，其质量标准也简单而清晰。但随着社会的转型、博士生教育类型和博士生就业趋向的多元化，更多的利益主体（高校、企业、政府、社会团体、博士生）开始关注博士生教育，评判博士质量的角度和标准也开始多元化。国内外关于博士质量的不同评价是源于其不同的考察视角，这些视角大致分为四种：学术视角、过程视角、效益视角、就业视角。博士质量观的学术视角质量观注重的是博士生的学术业绩与创新能力，过程视角质量观关注的是博士生是否顺利完成博士培养的各项要求，效益视角质量观强调的是博士研究生教育投入的收益，而就业视角质量观侧重的则是博士生适应劳动力市场的能力。这几种质量观视角虽各有侧重，但并不互相排斥。在评估实践中，评估者往往会同时采用其中两种或两种以上的视角。

按照就业视角质量观，博士生是一种特殊的“产品”，应当符合、满足用人单位的需求和目标，博士生的“可就业能力”和职业胜任力是衡量博士质量的重要标准。就业视角质量观是一种对质量的“使用者导向的定义”。就业视角质量观的出现是与博士毕业生就业去向的多样化密切相关的。传统上，博士研究生教育几乎是“自产自销”，很多博士毕业生都受雇于高等教育系统内部的学术市场。不过，博士生教育发展的大趋势正在逐渐改变这一局面。随着博士研究生教育的扩张，很多博士毕业生转而在企业、政府、事业单位就业，这些单位必然也会提出自己的博士质量要求。如果说，高校、科研单位等学术市场注重的是博士生的科研能力和学术功底的话，那么，政府、企业、事业单位等用人单位更关注的则是“通用性技能”或“可迁移技能”，比如收集、鉴别、分析信息的能力，写作和沟通的能力，策划和组织活动的能力，团队合作的能力，解决问题的能力等。近年来，为回应劳动力市场的需求，提高博士生的就业能力，英国、澳大利亚、美国的一些博士生项目都将发展通用性技能作为博士生教育的重要组成部分。

不同的质量观服从于不同的评价目标，考虑到社会经济发展的需求，以及博士生教育未来的发展趋势，随着博士研究生教育规模的扩大，以及社会上不同行业对博士毕业生需求的增加，博士就业出现了多样化的趋势。因此本研究采取全面质量观，并主要关注于博士的发展质量。博士队伍作为受教育层次最高的群体，是科技创新的主要力量，也是各单位的业务骨干，对提高我国自主创新能力、建设创新型国家和实现科教兴国的战略目标具有十分重要的意义。博士发展质量是指博士研究生毕业后的发展状况，是博士研究生培养质量的重要体现。因此本研究从全面质量观出发，从职业生涯发展状况分析