大学生文化素质教育，是指高等学校通过对大学生进行文、史、哲、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，以提高大学生的知识素养、审美情趣、文化品格和人文精神的教育实践活动。我国推行大学生文化素质教育已有20余年，对培养大学生的创新精神、实践能力和健全人格起到了十分重要的推动作用。下面拟就2010～2013年我国大学生文化素质教育的发展状况做一个比较全面的分析，并就存在的问题提出对策建议。

一 大学生文化素质教育的主要工作

大学生文化素质教育的主要工作有：大学生文化素质教育的基地建设、大学生文化素质教育的课程设置、大学生文化素质教育的教学活动和大学生文化素质教育的社会实践四个方面。

（一）大学生文化素质教育的基地建设

1999年，教育部下发了《关于批准建立国家大学生文化素质教育基地的通知》，宣布在北京大学等53所高校建立32个国家大学生文化素质教育基地。2006年4月，教育部又批准增设北京科技大学等104所学校61个国家大学生文化素质教育基地。

截至2012年，已在157所学校设立了93个国家大学生文化素质教育基地（见表1）。

表1 国家大学生文化素质教育基地名单

续表

大学生文化素质教育基地的主要工作包括：开展文化素质教育研究；组织文化素质教育活动；举办文化素质教育讲座；设计文化素质教育课程；培训文化素质教育师资；编写文化素质教育书籍；等等。基地通常不是独立部门，而是挂靠在其他单位，如团委、教务处、人文学院等，挂靠单位不同，工作的重点也不同，具体挂靠情况如图1所示。

图1 基地挂靠模式

虽然大部分高校大学生人文素质教育基地的组织与人员结构相对简单，但是大学生文化素质教育工作的设计与实施基本都是由基地完成，因而基地是大学生拓展文化素质的重要平台，对大学生文化素质的发展起着举足轻重的作用。

（二）大学生文化素质教育的课程设置

大学生文化素质教育课程体系主要包括三个部分：一是文化素质核心课程，分为必修课和选修课。如清华大学形成了以八大课组为构架的文化素质核心课程。二是文化素质教育任选课程，即通识选修课程，如中国政法大学开设了190门通识选修课程。三是文化素质讲座课程。如上海交通大学将一些人文讲座列入大学生文化素质教育的考查范围，学生听讲情况要记入《素质拓展手册》。

归纳起来，当前大学生文化素质教育的课程设置具有如下特点。

1.文化引领课程设置

一些高校注重凸显校园文化，倡导文化育人，以文化定位课程设置的方向。如四川大学明确提出文化素质教育课程的目标在于开拓学生文化视野、提高学生文化品位。该校开设了五大类、200余门人文素质教育课程，形成了大学生文化素质教育课程体系。五大类分别是：文化、历史、哲学与心理类；语言、文学、艺术与体育类；法学、经济与管理类；数学、自然科学与工程技术类；生态环境、生命关怀与社会可持续发展类。复旦大学开设通识教育课程，包括思想政治理论和六大模块课程。六大模块课程分别是：文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技进步与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验。可见，一些高校注重培养学生文化素质，提倡学生知识、道德、审美全面发展。

2.课程设置重视德育

一些高校的文化素质教育课程建设偏重道德教育，注重对学生德行的培养。如武汉理工大学共有9门省级、校级优质课程，其中有5门是德育课程，而3门省级优质课程分别是《邓小平理论概论》和2门《毛泽东思想概论》。北京科技大学则将素质课堂设计为“培根固本——思想品德教育”“广闻博识——通用知识教育”“善技冶情——应用技能与审美情操教育”三大模块。可见，部分高校文化素质教育课程体系践行德育为首的精神，德育课程在大学生文化素质教育的课程体系中占据核心地位。

3.以人文和社会科学课程为主，自然科学课程相对较少

无论是文科占优势的院校，还是理科占优势的院校，抑或是师范类院校，都有上述特点。如中国政法大学的13门通识主干课程，人文素质类有《中国哲学智慧》《逻辑学导论》和《批判性思维》等6门课程，社会科学类有《现代经济学理论》《当代中国社会》等5门课程，自然科学类仅有《文科高等数学》《自然科学史》2门课程，其通识核心课程均属于