“孩子是祖国的花朵，是祖国未来的接班人。”为了使每一朵花能成为祖国的栋梁，父母们把毕生的精力和满腔的希望都寄托给了孩子们。孩子们是否能健康茁壮成长，牵动着我们的目光，也牵动着我们的心。本是在父母怀里撒娇、尽享童趣的年纪，留守儿童却因父母不在身边，日常生活得不到保障，学习上几乎无人辅导，情感上更是处于饥渴状态。

一 留守儿童问题的背景分析

农民工阶层的出现顺应了社会发展的一般规律，是中国经济、社会、政治发展的重要“生长点”，但他们目前是在制度的夹缝中艰难生存，面临着很多问题，其中尤为重要的是农民工子女的生存和教育状况问题。由于亲情的缺失，留守儿童在社会化的过程中不可避免地遇到了一些问题，而这些问题折射出的主要是家庭功能和父母抚养角色的弱化。

人的一生中，绝大多数都会经历家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育则教人学会做人的道理；学校教育传授和培养人生存的知识；社会教育教人学会人际交往的方法。人的启蒙教育在家庭，然而农民工外出务工，对于留守儿童来说，造成了他们的亲情缺失问题。从生态遗传学视角来说，人类在不断地进化和发展着，孩子比父母亲接受新事物更主动一些，相互之间本来就存在着一定的差距，祖父母与孙子或者孙女之间的代沟会更大，由此可能带来相互之间在交往和沟通等问题上的障碍。同时，这种隔代的监护方式，又使得老一辈人对孙子、孙女采取溺爱、迁就、放纵等不正确的教育方式。笔者认为，亲情缺失引起的教育缺失等问题，已经严重地影响到了未来人口的质量。

二 留守儿童亲情缺失的现状

父母对子女关爱和呵护是儿童情感健全发展的基础，是其他人不可替代的。由单亲或隔代抚养长大的儿童，虽然也受到亲属的爱护，但由于缺少双亲或父母中的另一个的关爱与教育，容易产生孤独、寂寞等负面情感，常导致其情感得不到交流、心理问题无法得到及时解决，不利于其心理压力的及时疏导。

当留守儿童的父母一方长期缺位时，对子女的教育主要落在了父或母的单系上，原来的双系结构变成单系结构，家庭教育职能明显弱化。费孝通早就意识到这种单系抚育所带来的不利影响。他说过：“缺少父母任何一方，不但日常生活不易维持，而且男孩子不能在母亲那里获得他所需要的全部生活方式，女孩子单跟父亲同样得不到完全的教育。”^[1]而留守儿童的父母双方都外出时，原来的双系结构几乎彻底瓦解，留守儿童的家庭教育主要依靠隔代监护人来执行。而在祖辈监护中，他们一般缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质生活上的需求，缺少精神、道德上的教育。而即使是父亲或母亲监护，也常因忙于家务、工作，无暇顾及留守儿童的日常教育。

由于父母长期在外务工，留守儿童无法拥有完整的家庭，无法享受正常的亲情。所以作为特殊的儿童群体，他们对亲情有着更加迫切的需求。正是由于亲情缺失，留守儿童在日常生活中无法得到父母最基本的照顾和关怀，导致生活质量下降，对生活的满意度降低；亲情缺失不但影响留守儿童在家庭中正常地学习各种生活和社会规范，而且父母监督作用的减弱也使其学习动力不足，学习退步。最关键的是亲情的缺失导致留守儿童在儿童早期与父母的情感交流受阻，不利于其形成健全的人格和个性，进而诱发青少年犯罪，影响其一生的发展。总之，留守儿童出现的以上问题正是诸多学者和调研机构在研究中所综合出来的生活问题、学习问题、心理和道德问题等，这些问题的出现都是由于亲情缺失而衍生出来的。

三 亲情缺失对其社会化的影响

家庭是个人社会化的重要社会主体之一。对于一般儿童而言，从出生到完全独立进入社会，一大半的时间都在家庭中度过。家庭的教育和影响对个人早期社会化，甚至一生的社会化都具有重要意义。儿童期的社会化是整个社会化的基础，一旦失败，将直接影响到后期的智力和情感发展。正如心理学家所说：没有亲情的教育是一种残缺的教育，缺乏亲情关怀的孩子，其身体、智力、情感的成长以及其社会发展都会受到损害。

（一）生活和学习状况

皮亚杰曾经研究过个体的认识发展，根据他的研究结果，儿童的主要认知方式是具象思维，主要靠感觉和模仿来认识整个世界，非常容易受到外界环境的影响。这决定了具体生活环