随着中国经济改革的推进、居民收入的增加及计划生育政策的落实，围绕子女的教育消费物品及服务成为各个教育阶段家庭消费的重要内容。其中的课外补习作为中小学阶段一项重要的教育消费活动，所涉及的内容极为丰富，既覆盖英语、数学、作文等学校课程补习，又有跆拳道、游泳、钢琴等才艺补习。为增进对国内补习市场丰富性、多元性的了解，本文从中小学生课外补习现况及其家庭特征角度出发，分析讨论了目前课外补习的城乡参与比例及其差异，并就其中的“课业类”与“非课业类”两大补习类型及其补习项目的现况予以了解，进而探究城县乡地区家庭经济状况、学生就读年级、性别等背景特征与目前补习安排方式之间是否有关联，以期了解和检验学生参与课外补习的行为、参与课外补习的类型是否会受到不同社会阶层背景的家庭因素和个人因素的影响，进而尝试为政府制定相关决策提供依据，为补习从业者了解中小学补习市场特征提供经营管理上的参考。

一 概念界定、研究内容与方法及数据来源

探讨不同家庭背景的中小学生在课外补习上的现况及相关影响因素，可以了解家庭在补习这一教育投资形式上的选择偏好和消费差异。所谓课外补习是指学生在学校教育时间之外（各类假日、周末、放学后）通过聘请家庭教师或参加各类辅导班进行课程类或才艺类辅导学习的教育活动。从补习内容上可将其分为两类：课业类补习和非课业类补习。课业类指语文、数学、英语、物理、化学等学校“主要课程”类的补习；非课业类泛指“非主要课程”类的学科补习或其他才艺技艺类补习，包括音乐、绘画、舞蹈、电脑、棋类、体育运动项目等。为增进对补习市场丰富性与多元性的了解，这里进一步将补习家庭划分为五类：未补习家庭、单补习课业项目的家庭、单补习非课业项目的家庭、至少有一类补习项目的家庭、课业和非课业均有补习的家庭。

分析内容重点指向以下问题：①义务教育阶段家庭选择课外补习的概况如何？包括家庭在不同补习类别及不同补习项目上的平均支出及补习率。②城县乡背景是否会影响课外补习概率和补习费用？这里预期城市地区升学竞争更为激烈，学生参与补习的外部诱因也较强，相对于县乡可能更倾向参与课外补习。那么实际情况如何？③课外补习资源是否与家庭社会经济地位（收入、教育程度）相关联？预期社会经济地位较高家庭应有更高的几率参与课外补习。④家长期望和满意度等主观因素对学生参与补习有正向关联吗？影响力大不大？那些“望子成龙、望女成凤”的家长是否节衣缩食也会省下钱来为孩子请家教或报辅导班？⑤课外补习这一消费资源的分配是否男女均等？男生参与课外补习的比例是否较高？另外，家庭子女数、教育阶段是否影响课外补习行为？能否利用上述影响因素有效区别选择课外补习的家庭与不选择课外补习的家庭？上述因素中最有预测力的变量是哪些？

在研究方法上，本文采用平均值和频次百分比等描述补习的现况，采用一般线性回归分析补习家庭在补习支出差异方面的可能影响因素，采用Logistic回归分析家庭补习概率的影响因素。

所有数据来源于北京师范大学教育学院“全国义务教育阶段家庭教育支出调查研究”通过多阶段分层随机取样在全国18个地区采集的发生于2006年7～12月半年时间18645个样本家庭共34项家庭教育支出项目的数据。该调查抽样科学，不仅充分考虑了补习方面的具体项目和类别，而且涵盖家庭教育支出相关影响因素方面的各种数据，应能较为全面地反映我国中小学生课外补习消费的全貌和特点。

二 数据分析结果与讨论

1.样本的基本情况

全部数据为18645个家庭，其中城市样本占50.31%，县镇占43.24%，乡村占6.45%。初中生占全部样本的39%，小学生占61%。女生占全部样本的50.3%，男生占49.7%。

2.不同补习家庭的平均支出及补习率

在18645个样本家庭中，未补习家庭占52.6%。选择补习的家庭（至少补习一项）共有8838个，平均占比47.4%，其半年的平均花费为890.7元（以下未作特别说明均为半年费用）；单补习课业的家庭花费528.3元，占全部样本的19.9%，占至少补习一项家庭的42.1%；单补习非课业的家庭平均花费738.9元，占全部家庭的13.9%，占至少补习一项家庭的29.4%；课业和非课业类均有补习项目的家庭平均花费1581.1元，占全部样本的13.5%，占至少补习一项家庭的