·民办代课教师占教师总数的73.9%

·认为教师培训活动有用的占54.7%

·有67.8%的教师不会使用计算机

教师作为学校教育中最重要的影响因素之一，对教育教学质量乃至学生的发展具有重要的决定作用。在我国，东西部之间、城乡之间在经济、社会和文化环境以及教育发展水平等方面的巨大差异，使得西北地区的中小学教师，特别是农村中小学的教师与全国其他地区存在着较大差距。西北师范大学西部农村教师状况调查组于2004年末对甘肃省六个县的近万名农村中小学教师进行了调查。

调查选择了甘肃会宁县、东乡族自治县、天祝藏族自治县、静宁县、秦安县、通渭县等六个国家级贫困县。其中会宁县、秦安县、通渭县、静宁县主要是汉族聚居的地方，而天祝县与东乡县主要是少数民族聚居地区。

本次调查共涉及9649名教师。其中教学点教师最少，为486人，占调查教师总人数的5%；村小最多，为5720名，占调查教师总数的59.3%。从县的分布来看，会宁县最多，为3329人，天祝县最少，为469人。这与调查县样本的总体分布相一致。

一 教师基本状况

（一）男女教师比例差别大

总体来看，各县男女教师比例差别都很大。男教师占调查教师总数的73.9%，女教师占调查教师总数的25.8%，男教师数是女教师数的三倍多；而骨干教师中男性为3062人，女性仅798人，男性是女性的四倍。

这一现象与以下两点因素有关：一是农村贫困地区女性受教育机会少，二是农村贫困地区女性的受教育时间较男性短，这使得只有少数女性能进入师范学校学习或有足够的知识储备从事教师职业。而女教师的数量过少又会影响女童的入学率——尤其是在少数民族地区，我们的访谈调查表明宗教观念和民族风俗使家长们不愿意让女童与男性教师接触，这就限制了女童的入学。

教龄在25年以下的教师共有6696人，占70%，在各个教龄段中比例最高，这说明六个县教师整体队伍结构呈年轻化状态。

（二）民办代课教师仍有一定比例

本次调查总体显示，公办教师所占比例最多，但比例达15.5%的民办教师和代课教师反映出西部农村中小学师资缺乏的现状。相比较来看，东乡县代课教师和民办教师的比例最高，达到29.6%；其次是会宁县，民办教师和代课教师占到全县教师总数的23.1%。

图1 各县教师任职类型比例图

（三）教师学历偏低

调查表明，教师总体以中师学历最多，占教师总数的43.4%；居第二位的是大专，比例为27.6%；接下来是高中，比例为23.2%。值得注意的是，还有3.1%的教师是初中学历，1%的教师是小学学历，而本科及以上学历的比例仅为1.7%。我们根据教师问卷中的相关信息，按照小学教师中师以上学历为达标，初中教师大专以上学历为达标的标准，计算了各县不同类型学校教师学历达标率（见表1）。

表1 各县各类学校教师学历达标率

表上显示从学校类型来说，乡中心小学学历达标率较高，不完全初中的学历达标率最低。深度访谈也印证了这一结论，不少中学教师是中师学历，因而他们在教授专业性强的学科（如外语）时就显得比较吃力。所以对于贫困地区的农村教育来说，以学历达标为主的教师培训任务还十分严峻。

二 教师工作状况

（一）工作量

1.生师比

生师比可以从统计水平上说明每位教师所担负的教育对象数，因而在一定程度上能反映出一个地区的教师工作负担状况。

调查中我们发现，除天祝县以外，其他的五个被调查县的学校生师比均高于全国21.04∶1的平均水平，说明西北地区的农村学校在一定程度上存在教师数量的不足。

2.班额情况

班级人数的多少不仅关系到师生比、教师工作量，更会影响教学效果及教育质量。被调查学校中初中大班额现象比较严重。在这个阶段，大班和超大班的累计百分比达到50.03%。

初中教师数量较小学教师数量相对短缺。初中教师的数量短缺在一定程度上会影响教学效果和教学质量。如果教师数量相对多的话，班级规模就可以小一些，教师因材施教的可能性就会大些，同时教师用于课堂教学设计的时间和自我发展的时间就相对充足一些，这就更加有利于教师素质的提高和教学质量的提升。在我们的访谈中，老师们也普遍反映，由于学校教师数量不够，教师的工作量大，没有时间进行教学研究，也没有足够的时间与家长和学生沟通，这在某种程度上影响了学校教育教学质量的提高。

3.教师的周课时数

在9649份有效教师问卷中，只有3435人填写了各