·超过80%的被调查教师反映压力较大

·近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠

·近40%的被调查教师心理健康状况不佳

·20%的被调查教师生理健康状况不佳

·超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向

为了了解我国教师的真实状况，为国家和社会建设一支有活力的教师队伍提供依据，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。

本次调查的问卷，由中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所李超平博士参考国内外职业健康心理学的最新研究成果设计而成。8月27日，调查问卷在全球最有影响力的中文网站——新浪网发布，供教师在线参加本次调查。截至2005年9月6日24时，总共有8699名教师填写了调查问卷。调查完成后，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所李超平博士采用专业的统计软件与技术对调查数据进行了分析，并撰写了本调查报告。

一 教师生存状况分析

（一）超过80%的被调查教师反映压力较大

以上统计结果表明，有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我国教育改革必须关注的问题之一。

图1 中国教师工作压力状况图

（二）近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠

工作倦怠（Job Burnout），简称倦怠（Burnout），是指个体因为不能有效地应对工作上延续不断的各种压力，而产生的一种长期性反应，包括情绪衰竭、玩世不恭或者去人性化和成就感低落。情绪衰竭是指个人认为自己所有的情绪资源（Emotion Resources）都已经耗尽，感觉工作特别累，对工作缺乏冲劲和动力，在工作中会有挫折感、紧张感，甚至出现害怕工作的情况。玩世不恭或者去人性化是指个体会刻意与工作以及其他与工作相关的人员保持一定的距离，对工作不像以前那么热心和投入，总是很被动地完成自己分内的工作。成就感低落是指个体会对自身持有负面的评价，认为自己不能有效地胜任工作，或者怀疑自己所做工作的贡献，认为自己的工作对社会、对组织、对他人并没有什么贡献。根据国际上这一标准的分类，我们从情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落三个方面对我国教师的工作倦怠情况进行了分析。

图2 中国教师情绪衰竭得分情况分布图

以上统计结果表明，有49.70%的被调查教师有较明显的情绪衰竭，只有24.4%的被调查教师情绪衰竭程度较低或者没有出现情绪衰竭的情况。可以看出，国内有很大一部分教师在工作中有比较累的感觉，对工作缺乏冲劲和动力，情绪衰竭的程度比较严重。这一点，值得教育部门与学校的进一步关注。

调查结果表明（见图3），在玩世不恭这一维度上，有56.10%的被调查教师得分比较高，只有19.5%的被调查教师得分较低。由此可以看出，教师中有超过50%的人对工作不像他们刚参加工作的时候那么热心和投入，总是很被动地完成自己分内的工作，或者抱着一种“应付”的心态在工作，有时甚至还会出现不关心教师质量与成效、不关心学生成长的情况。

图3 中国教师玩世不恭得分情况分布图

调查结果表明（见图4）。在所有被调查的教师中，有68.20%的人成就感低落，对工作没有成就感，只有8.2%的人（也就是说，10名被调查教师中只有1名教师）对自身的评价较高，具有较高的成就感，认为自己能有效地胜任工作。而一个人在工作中是否有较高的成就感，会直接决定个体的工作效率和效果。作为一名教师，如果在工作中找不着成就感，很难想像他们如何能培养出优秀的人才？关于这一点，也值得教育部门、学校与教师关注。

图4 中国教师成就感低落得分情况分布图

为了对所有被调查教师的工作倦怠情况有一个整体的认识，我们还分别以“一项指标出现工作倦怠”、“二项指标均出现工作倦怠”、“三项指标均出现工作倦怠”为标准，对所有被调查教师进行了分析。结果如下：

图5 中国教师工作倦怠总体情况分布图

调查结果表明，如果以任何一项指标出现工作倦怠作为标准，有86%的被调查教师出现了工作倦怠。如果我们把“一项指标出现工作倦怠”作为轻微工作倦怠的标准，则有86%的被调查教师至少出现轻微的工作倦怠；如