博士作为学历教育的“塔尖”层次，博士人才的培养教育影响着一个国家科学研究知识创新能力和学术水准的提升，标志着一个国家教育的水平。自1983年我国首批授予了十八个博士学位以来，20多年来，我国的博士生教育取得了巨大的成绩，不仅培养出了一大批高水平的高级人才，还产生了一系列高水平的科研成果。与此同时，博士生的培养教育也存在着一些不容忽视的问题，只有解决这些问题才能更好地促进我国博士人才的健康成长。

一 我国博士制度的发展演变历程

博士这一称谓并非舶来之品，而是产自本土。“博士”一词，战国时就已出现，当时只是学者的泛称。到战国末期，战争日益加剧，各国为了确保统治的安全，纷纷礼贤下士，当时的齐、秦、魏、赵等国均有博士，他们充任参谋和顾问，参与政议，辅助决策。因此，《续汉志》云：“博士，掌教弟子，国有疑事，掌承问对。”秦国，承沿战国时的博士制度，秦始皇吸收各国的士人参加政府，设置博士官，让他们参议朝政，从而组建了参议辅政集团，创建了博士议政制度。博士制度是秦朝政治制度的一项创举和重要组成部分，它适应秦朝政治实际需要而产生，并不断发展演变，对秦朝及后世的政治产生了深刻的影响^[1]。博士由一种官职演变为教职发生在汉代。汉武帝时，博士出身的丞相公孙弘向汉武帝建议，博士要培养学生。武帝采纳了他的意见，从此，博士成了主要以培养学生为主的高级教职。20世纪初，西方教育制度传入我国，学位制度的建立给博士赋予了崭新的涵义，博士成了学位，而不再是教职了。

我国学位制度的实行，始于1935年。当时的南京国民政府仿效英美体制，制订并颁布《学位授予法》，选择汉语中原有的“博士”、“硕士”、“学士”等三个名词对应欧美学位制度中的Doctor、Master、Bachelor等三个级别（degree）。同时，对学科门类、学位获得者的资格和各级学位的学术标准及评定办法等亦做出详尽规定。这可以称得上是中国现代学位制度的开端。由于当时战乱频繁，该制度并未得到有效的实施。新中国成立后，于1950年开始招收研究生，但未实行学位制度。之后，“文化大革命”使得我国的研究生教育曾经中断长达12年之久。

1977年，高考制度恢复，几乎同时，招收研究生的工作也开始进行。1980年2月12日，全国人大常委会审议并通过《中华人民共和国学位条例》，并于1981年1月1日起施行。1981年5月20日，国务院批准《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，沿用1935年即已规定的博士、硕士和学士等名目以形成三级学位制度，并规定学位授予之学科门类与相应学术标准。从此，我国较为完善的学位制度开始建立。20年过去了，中国的学位制度逐步完善，博士研究生教育取得了突出的成绩。博士正在国家各项事业的发展中发挥着重要作用，其中有相当一批人已成为中国现代化建设的骨干力量。

二 我国博士人才的发展现状

改革开放以来，我国的博士人才为国家的发展作出了很大的贡献，同时其自身的规模、结构等也日趋合理，不断满足社会对这种高层次人才的需求。

（一）总体规模

我国博士研究生的招生规模持续增加，尤其是近两年来，随着全国范围内的学生扩招，相应的博士研究生的数量增长幅度较大，参见表1。自1998年以来研究生招生年平均增长28.6%，博士生招生年均增长幅度达23.8%，其中1999年增长幅度高达32.7%。与90年初相比，我国的博士生招生规模增长了15倍，在校博士生规模增长60多倍，同期的博士毕业生数翻了一番。如果仅按培养规模计算，我们已跃居世界前列了。

表1 1990～2004年博士基本情况

（二）结构分布

1.学科结构

据教育部公布的资料显示，2002～2003学年我国博士学位授予人数为18625人。其中：工学博士为6242人，居第一位；其次是理学博士，为3580人；医学博士和经济学博士人数分别为3073人和1040人，参见图1。

图1 我国博士学科结构

2.培养单位分布

博士人才培养相对集中。从下图2中可以看出，在校博士生在前50所学校中快速增长，说明博士高层次人才培养主要集中在部分大学中。据教育部公布的数字，目前在校博士生有85%以上集中在国家“211工程”学校，参见图2。

图2 在校博士生人数累计分布图

3.行业分布

一般来看，我国博士人才的就业领域较多的是大专院校和科研院所，我们仅从浙江大学建筑工程学院的情况就可窥见一