一 中国管理教育机构界定

随着人类文明的发展，社会分工和组织的出现和演化，以人为中心所进行的协调活动，成为实现组织预期目标的必需手段。这种以实现组织预期目标为目的而进行的以人为中心的协调活动，就是通常所指的管理行为。管理普遍存在于人类组织的方方面面之中，成为组织赖以生存的、赋予组织以生命的、能动的、动态的重要器官。^[1]

现代市场经济中最常见的组织是工商组织，最常见的管理是工商管理。除工商管理之外，还有很多其他种类的管理。以下以中国大学本科和研究生招生专业来加以说明。

我国本科和研究生招生专业共有13大门类（研究生13大门类，本科12大门类，无军事学），分别是：哲学（代码：01），经济学（代码：02），法学（代码：03），教育学（代码：04），文学（代码：05），历史学（代码：06），理学（代码：07），工学（代码：08），农学（代码：09），医学（代码：10），军事学（代码：11），管理学（代码：12），艺术学（代码：13）。

在管理学门类之下，从本科类专业来看，共包括以下九个学科：管理科学与工程（代码：1201）、工商管理（代码：1202）、农业经济管理（代码：1203）、公共管理（代码：1204）、图书情报与档案管理（代码：1205）、物流管理与工程（代码：1206）、工业工程（代码：1207）、电子商务（代码：1208）、旅游管理（代码：1209）。每个学科之下，又细分为若干专业。管理学门类九个学科之下，共计有46个不同专业（其中有普通专业32个和特设专业14个，参看附表1）。

在管理学门类之下，从研究生专业来看，学术硕士学位包括以下五个学科，管理科学与工程（代码：1201）、工商管理（代码：1202）、农林经济管理（代码：1203）、公共管理（代码：1204）、图书情报与档案管理（代码：1205），五个学科之下共计有15个不同专业；专业硕士学位包括以下6个学科，工商管理（代码：1251）、公共管理（代码：1252）、会计（代码：1253）、旅游管理（代码：1254）、图书情报（代码：1255）、工程管理（代码：1256），学科之下目前没有细分不同专业（参看附表2）。

本文所指的管理教育，是指颁发管理学学士或硕士或博士学位的学历教育，不包括高职高专院校管理类专业的学历教育，以及依托各大专院校所广泛开展的管理相关的非学历继续教育与培训（各类各种形式的总裁班、高级管理人员班、中级管理人员班、班组管理人员班、政府管理人员班等管理类课程教育）。

本文所指的管理教育机构，是指从事上述本科层次以上管理学门类学历教育工作的高等教育机构（高等院校和科研院所中心等），不包括从事专科层次管理学门类学历教育的高职高专院校和从事管理学门类非学历教育的教育培训公司和其他机构。当然，本文所指的管理教育机构，也是管理相关的非学历继续教育与培训课程教育的主体。从地域上，本文所指管理教育机构，只限于中国大陆地区，不包括港、澳、台地区。

二 中国管理教育机构的发展历程

自1769年世界第一家现代企业——东印度公司诞生至今，现代企业制度不断发展与完善。在这个过程中，管理科学理论随之产生并在管理实践中不断发展变革，由此又推动管理教育的产生与不断发展。^[2]

现代管理教育产生发展于以美国为代表的西方，大致可划分为三个阶段。1881年，世界上第一个大学商学院，宾夕法尼亚大学沃顿商学院成立。到1908年，美国已有10所大学成立商学院。在此期间，美国的管理教育由最初的商业教育发展到企业管理教育。其特点是教学上偏重经验教学而不太重视基础理论的教学，并过分重视学科性和专业性，不太重视企业的实际需要。“二战”结束之后，自20世纪50年代到80年代中期，全球经济复苏带来市场繁荣，企业规模不断增长并拓展海外业务，管理教育得到前所未有的重视。此一时期美国管理教育的特点是以培养业界需要的领导人和管理人才为目标，在教学方法上重视理论与案例相结合，以哈佛大学为代表的案例教学派与以芝加哥大学为代表的理论教学派相互补充、影响和渗透。80年代末以来，美国管理教育从偏重技术数量分析，转向重视对外部环境的变化和原因的探究。

中国管理教育源远流长，早在战国时代，就有所谓格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的古训，它强调培养管理国家的能力要从个人修养