一 国际工业设计教育发展

（一）包豪斯设计学校

现代设计教育史上的重要开端可以追溯到1919年包豪斯设计学校的建立。在这年的4月1日，德国建筑家格罗皮乌斯创立了真正意义上的第一所现代设计教育院校——国立包豪斯设计学校。在此之前，“工艺美术运动”和“新艺术运动”的设计师和工艺美术家虽然提出了“艺术与技术相结合”的主张，反对脱离实用和大众的纯艺术，但都未能正确地认识到工业化生产的必要性和进步性，片面地肯定手工艺而否认机器生产，使得产品生产效率低，不能真正做到为大众服务。包豪斯主张“艺术与技术相统一”，即设计不能脱离工业化大生产这个时代方向而单独存在，而是要探寻在机器生产与产品美学之间互相协调、统一的路径，使设计不再是少数贵族的特权，而是为了生产实用、简洁、功能好的设计品，从而为广大人民所使用。包豪斯开创了现代设计的教学方式，如以“三大构成”为主的基础课教学课程就被沿用至今，它的教育有三大原则：“艺术与技术相统一”、“设计的目的是人，而不是产品”和“设计必须遵循自然和客观的原则来进行”。它以理性的思维和以人为本的态度进行设计教育与实践，为社会培养出一批既熟悉传统手工艺又符合工业化生产方式需求的设计师，其中不乏布鲁耶（Marcel Breuer）、布兰德（Marianne Brandt）等大师。

1933年4月，由于纳粹的压迫，包豪斯的第三任校长米斯·凡·德洛只得宣布关闭学校。虽然只有短短的14年时间，但包豪斯对后世产生的影响却十分巨大。包豪斯被迫解散后，包豪斯的设计家们纷纷流亡法国、瑞士、英国，而大部分人去了美国。欧洲建筑和工业设计的中心转到了美国。如格罗皮乌斯在英国居留三年后又于1937年赴美国任哈佛大学建筑系系主任；此后，布鲁耶投奔格罗皮乌斯并在美国执行建筑业务；米斯·凡·德洛暂居德国，1937年赴美国任教于伊利诺工业技术学院；希尔伯西摩和彼得汉斯等也前往该校任教，克利前往瑞士，康丁斯基前往巴黎，巴耶在纽约任一家广告公司的艺术指导。1937年，包豪斯的教师莫霍利·纳吉在芝加哥筹建了“新包豪斯”，继续弘扬德国时期的包豪斯精神，后来更名为“芝加哥设计学院”（Institute of Design Chicago）。以后又与伊利诺工业技术学院合并，成为美国最著名的设计学院。从此，欧洲设计运动便在美国蓬勃开展，并逐渐形成高潮。

（二）美国艺术中心

20世纪20年代末30年代初的经济危机促成了更加激烈的市场竞争，美国出现了企业内部的设计部门和独立的设计事务所，美国的第一代工业设计师也自此诞生。艺术中心学院（Art Center College of Design，ACCD）正是在这样的时代背景下创立的。艺术中心学院建立于1930年，离洛杉矶城区非常近。艺术中心学院在世界范围内有很大的知名度，原因是这所学校培养了很多著名的工业设计师，最擅长的则是交通工具设计，包括宝马、奥迪、现代等多款经典车型的设计均出自该学校毕业生之手。全校只有15%的全职教师，负责理论或其他相对固定的课程。85%的教师是兼职教师，其中不乏设计产业界的名家名师前来讲授最前沿的观点、知识和技能。艺术中心学院还采取校校联合、共享教育资源的培养模式。ACCD和其周围的理工类院校、文科院校建立了互认学分的合作关系，学生可以到不同的学校去学习感兴趣的课程。这样做极大地节约了教育资源，也使得有限的教育资源特别是具有专业特色的优质教育资源被最充分地利用。在培养模式方面值得一提的还有该校的选修课和必修课比例的设置：选修课为85%，必修课只有15%，还有取消必修课的趋向。这样体制下的教学环境，让学生有充分的自觉性根据自己的需要选择课程，从而在教学制度上做到了因材施教。

（三）荷兰设计

荷兰狭窄的生存空间是荷兰设计发达的一个非常重要的背景。1400万人挤在一个只有4.1万平方公里的国土上，这个情况使荷兰成为世界上人口密度最高的国家之一。国家的大部分领土低于海平面，不得不建造巨大的堤坝来防止洪水、潮汐的侵袭。因此，可以说，整个国家都不得不被设计，否则民族的生存都成问题。这种情况，使荷兰人一直以来都具有极高的设计意识。这样的社会背景催生了高度发达的荷兰设计。荷兰代尔夫特理工大学（TUD）由荷兰国王威廉二世始建于1842年1月8日，时名为“皇家工程学院”，是世