加拿大是世界上高等教育入学率最高的国家之一，截至2013年，加拿大大约有100所大学，其中约6所用法语教学，6所用英法双语教学，其余主要使用英语教学，因此，其本科教育具有多元文化和英法双语教学的特色。

一 加拿大大学本科的课程与教学管理制度

加拿大的省政府拥有对高等教育的管制权，并直接资助公立高校，因此长期实行分权的高等教育体制，导致各省的高等教育政策有显著差异性与多样性。除了各大学普遍存在的一些本科课程和教学管理制度，各省也有自己的本科教学特色与导向。

（一）2013加拿大本科学士学位的三种类型

加拿大本科学制为3～5年，其本科水平的教育分为三种，差别明显。第一种在大学毕业后会得到三年学士学位证书，三年学士学位一般在三年内修读完成，可以有两个主修或者一个主修一个辅修，毕业学分约达到90学分，按照通常一门课有3学分来计算，需要修读完成30门课程，至少24门高年级课程。^[1]第二种在大学毕业后会得到四年普通学士学位证书，普通学士学位证书一般在四年内修读完成，一般至少42个专业课学分，至少30～36个学分来自高年级课程，毕业学分约达到120学分，按照通常一门课有3学分来计算，需要修读完成40门课程。第三种是四年荣誉学位，荣誉学士学位需要修读四年，只能有一个主修，学习内容有一定科研成分，需要具备较多的专业课程的成绩，一般至少48个专业课学分，毕业学分要达到120学分。^[2]三种学位证书都是被社会承认的本科学位。学生在获得荣誉学士学位后方可申请攻读硕士学位教育。以上的三种学士学位证书一般是由大学或大学学院颁发的。

（二）加拿大本科教育的学分制

2013年，加拿大高校大部分专业采取完全学分制、部分专业采取学年学分制和学年制的教学管理制度，即使在一个大学内部也可能因不同专业而实行上述三种不同的教学管理制度。以Maclean杂志2013年最新加拿大医学类大学排名第三的多伦多大学^[3]为例，其绝大部分专业实施完全学分制，牙医等部分学院和专业采取学年学分制和学年制。

从趋势上看，目前加拿大高校对学分制的认可程度仍在增加，采取学分制的高校和专业越来越多，无论是以法语还是英语为主要语言的地区，绝大多数高校和专业都采用了完全学分制。这是因为，以学分为计量学习成果的一般普遍等价物进行衡量，效率高、计量方法明确，它主要是从学生学习的角度出发，忽略了所有专业、课程的差别，抽象出一种可跨专业、跨课程类型、跨时间段、跨空间的等价计量单位，非常适合学生调整专业和转换学校。

根据加拿大大学及学院协会（Association of Universities and College in Canada，AUCC）的入学统计数据，^[4]加拿大大学全日制的本科生明显多于非全日制的本科生，但是非全日制的本科生在数量上仍然不可小觑，2012年安大略省入学的非全日制本科生有近五万人，因此，学分制和弹性学制有利于大量非全日制的本科生完成大学本科学业。

一般来说，一所大学能否实现完全学分制主要取决于四个方面：①该大学的学术自由理念深入人心，大学拥有一定的大学自治权力；②该大学拥有一套较为完整的课程咨询系统，能指导学生做出明智的选择；③该大学拥有一群具备学习选择能力和较为强烈的学习责任感的学生；④该大学选课系统、学籍管理、质量监控和学生评教系统等方面的技术支持具有较高的水平。目前加拿大13所研究型大学^[5]已经可以实现上述目标，绝大多数专业能够实现较为彻底的学分制。

以四年制本科为例，一般来说，目前加拿大大学的学生在前60个学分主要读基础课程，学生在这个阶段可以申请转到别的专业和学校，即使转入了不同类型和地区的学校，学生在之前学校修读的学分可以随着学生转移，而学生在后60个学分主要是读专业课程，为日后的就业或者进一步深造做准备。这种灵活的教学管理制度体现了以学生为本的学习自由，也是调节高等教育的重要手段。

这几年随着高等教育的大众化和多元化，加拿大高等教育的质量也开始受到怀疑，虽然学分制为学生的转学、转专业提供了衡量标准，但是学生在转学时的学分转换和认可仍然是一个头疼的问题。近年来加拿大在全国大学推行的《大学本科生学位水平目标》起到了支持和协调高等教育质量改进和完善的作用，为不同学校间的课程内容提供了一个可以比较、参