加拿大非常重视高等教育，是最早实现高等教育大众化的国家之一。研究生教育的水平标志着一个国家科技与经济的竞争实力，因此加拿大联邦政府不断加大研究生教育的投资力度，确保各种经济保障体系，形成了高质量、低费用的研究生教育体系。高校在研究生教育的发展上投入越来越多的精力，研究生招生人数显著增加，教育质量也有了较大的提高。加拿大在积极的探索中，走出了一条适合自己的研究生教育发展道路，探索出了更符合加拿大国情的研究生培养模式，并在研究生教育上取得了显著成就。

一 加拿大研究生教育的发展历程

加拿大的研究生教育始于19世纪中后期，随着世界经济和科学技术的迅猛发展，至今已经日臻成熟。其发展历程一共经历了如下几个阶段。

（一）萌芽阶段

对加拿大研究生教育的记载，最早始于1853年，英国皇家议会为多伦多三一学院颁发许可状，准许其授予人文科学学士、硕士、博士学位。但是实际上，直至1867年加拿大联邦建立，加拿大并没有培养出自己的研究生。当时的硕士学位仅仅相当于学士学位的水平。^[1]19世纪中后期，多伦多大学和麦吉尔大学首先引进了美国霍普金斯大学的理念，即大学的主要责任是科学研究和研究生培养，同时鼓励和支持工业发展和经济进步。^[2]19世纪末，研究生教育逐渐发展成为加拿大高等教育的重要组成部分，学校对研究生的申请者设立了一定的门槛，要求其在申请时提交论文，并且就考试、课程以及毕业论文等做出了具体的规定。但这一时期，加拿大授予的只是哲学博士研究生学位，各大学校对于获得硕士学位的学习年限也没有统一标准。这一时期的加拿大研究生教育仍处于萌芽阶段，呈现一幅方兴未艾的气象。

（二）初步发展

20世纪初期，随着加拿大经济的飞速发展，研究生教育也突飞猛进。麦吉尔大学的F.D.亚当斯提出借鉴德国和美国研究生的培养方法，即研究生必须经过至少3年的学习，通过考试后，学校才能授予其博士学位。^[3]在此期间，加拿大硕士学位的授予条件与19世纪末期是基本一致的，学生的数量成倍增长，各大学的研究生教育也如雨后春笋般兴起。研究生教育的学科领域得到进一步的扩展，新增了建筑学、医学等专业，一扫萌芽时期专业局限的局面。与此同时，对研究生的管理也开始纳入大学的管理体系，很多学校，如多伦多大学和麦吉尔大学等，纷纷成立了研究生院专门开展研究生教育管理工作。

（三）迈向成熟

第二次世界大战结束后，加拿大非常重视研究生教育，甚至将其提升至国计民生的高度，联邦政府倡导组建了加拿大研究生教育联合会（Canadian Association for Graduate Studies，CAGS），为加拿大研究生教育的长足发展做出了重大的贡献。这一时期，研究生的人数较之20世纪初期足足增加了8倍，有权授予研究生学位的大学也增加了4倍，学科分布比之前也更为广泛。虽然研究生人数以及学校增加速度快，但取得学位的人并不是很多。这主要是由于加拿大在研究生教育质量方面把关十分严格，基本上可以说是宽进严出。

近30年来，加拿大政府十分重视研究生教育，研究生数量增长速度显著，远远超过了本科生数量的增长速度，截至2010年，研究生总数量已达到190000人，并且保持持续增长的趋势。图1显示了1980～2010年加拿大高校各层次研究生招生人数的显著变化。

图1673187 1980～2010年硕士博士研究生招生人数迅速增长

图1^[4] 1980～2010年硕士博士研究生招生人数迅速增长

在此期间，加拿大各大学不仅培养大量本国研究生，也吸收越来越多的外国研究生，同时，女研究生的比例也在逐年上升。目前，加拿大的研究生教育主要包括以下几个环节：入学申请、资格考试、学习和研究、综合考试、撰写论文、口试、答辩、授予学位。随着经济与科技的发展，人才的需求量日益增加，政府日益加大对研究生教育的投入，不断为各大高校增加新教师。教师在指导研究生、监督论文工作等方面发挥积极作用，也为学生提供了更多合作研究的机会。

在加拿大读研究生费用不菲，很多学生需要选择半工半读，但这必然会浪费学生的时间和精力。20世纪90年代中后期，加拿大政府削减了对高等教育的资助，造成很多学生因为得不到资助而放弃攻读研究生学位，研究生的人数有所下降。为了保证研究生教育质量，政府随后加大了资金投入。以2000～2010年为例，联邦政府恢复了三大拨款委员会对大学的直接资助