一 问题提出

20世纪90年代以来，中国经济快速融入经济全球化进程。中国经济与全球经济关系的日益密切对中国国际经贸人才的素质提出了更高要求，培养适应国际化需求的复合型、创新型、应用型人才，逐渐成为新形势下中国国际经贸专业的新任务。

课程设置是实现培养目标的核心，要培养时代需要的国际经贸人才，就必须建立科学合理的课程体系。目前，我国高校的国际经济与贸易专业的课程设置多是依据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（1998年）修订。1998年设置的国际经济与贸易专业涵盖国际经济、国际贸易和工业外贸等专业，存在学科范围广、专业化细分不够等问题，为课程设置带来很多困难。因此，尽管我国有数百所高校开设了国际经济与贸易专业，每年毕业生众多，但是真正适应实际工作需要的高素质人才却供不应求。

面对当前我国国际经贸人才培养中存在的问题，教学一线的教师对新形势下国际经贸专业的课程设置改革进行了必要的探索。宏结（2007年）从分析我国商务人才培养的问题及国际商务人才的特点入手，提出将“外经贸知识+外语”的课程体系改进为“外经贸知识+外语+其他专业知识”，具体包括经济理论与方法、国际商务管理、国际贸易、国际金融、国际商法知识、专业外语知识等。杨秀蓉（2007年）针对国际贸易形式由货物贸易向服务贸易、绿色贸易及电子商务等新形式发展的趋势，提出我国国际经贸专业的课程应突出“国际性”与“区域性”特点，培养学生的跨专业和跨学科的能力，并凸显行业特色。张廷海（2009年）认为国际经贸人才培养的课程体系应凸显国际商务理论教学，注重外语和计算机技能培养，教材应与国际接轨，并开设一些国际性、前沿性、交叉性的课程，以培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。陈晋（2002年）、王娟娟（2004年）及龚锋（2009年）通过对比中美高校的国际经贸专业本科阶段的课程设置，认为我国国际经贸专业课程设置应减少纯理论性课程，增补体现国际经贸发展新趋势的课程，开设反映当前国际经贸领域的现实问题和热点问题的课程。此外，还要重视人文艺术类课程，培养学生综合素质。李炳林（2007年）在比较中美两国的国际经贸专业的课程设置后，提出我国国际经贸专业的课程设置应该进行如下改革：相对地减少公共课程的比重，增加选修课的比重；适当增加专业基础课程的科目，改变基础理论薄弱的弊端；压缩专业课程中必修课的科目数量，为学生提供大量可供自由选择的课程。同时，还需加强实践性教学，如增加案例教学、讨论式教学在课堂教学中的比重，建立国际商务模拟实验室，以及引导学生走出校园去参加社会实践活动等。李玉（2010年）认为我国目前的国际经贸专业课程设置存在贪多求全、内容交叉重复及课程体系和教学内容的过分理论化等不足，而国际经济与贸易专业课程改革的方向应以培养专业复合型人才为目标，以坚持理论和实践相结合及坚持以“就业主体”为主、兼顾个体发展的原则。王芳（2010年）从国际经济与贸易专业应用型人才培养模式的内涵入手，提出构建国际经济与贸易专业应用型人才的培养思路应该以提升学生的综合职业能力为目标，包括基本素质能力、业务能力、协调能力、谈判能力、交际能力、应变能力及处理法律纠纷能力。此外，还必须加强学生英语水平的培养力度，并且让学生获得至少一门专业技术证书。

从20世纪70年代开始，发达国家与地区的高等学校在培养国际商务人才时，纷纷改革原有的课程体系，在保留原有课程中的合理部分的基础上，针对实际工作的需要，增加了很多应用性很强的课程，以培养复合型、创新型、应用型人才。因此，认真学习和借鉴这些成熟的经验，不仅有助于提高我国国际经贸人才的培养水平，也是与国际先进的教学体系接轨的客观要求。本文旨在引进国际商科专业发达高校的课程安排，在结合国内重点高校已有的课程体系的基础上，提出我国未来国际经贸专业课程设置的改革方向。

二 我国国际经贸专业的课程设置及问题

1997年教育部高教司调整本科目录，将原有的世界经济专业变更为国际经济与贸易专业。根据2005年高等教育出版社出版的《中国普通高等学校本科专业总览》的统计，国内已有561所高校开设了国际经济与贸易专业，而且开设国际经贸