在中国社会转型发展的进程中，教育观念、教育目标、教育评价、教育方法等诸多领域正面临着前所未有的挑战，其内在逻辑价值的转换、重构直接反映为学校教育者教育价值观、受教育者教育价值观以及家长教育价值观的冲突、矛盾甚至交锋。从教育终极性价值的维度来说，集中地表现为“为功利而教育的价值取向”和“为生活而教育的价值取向”的矛盾；从教育工具性价值的维度而言，突出地表现为“应试教育价值取向”和“素质教育价值取向”的矛盾。这既是传统教育文化与现代西方教育理念的碰撞延续，又是当前中国社会思想矛盾对教育的投射映像。

公众的教育价值观是公众对教育领域及自身行为结果的认知、理解、判断，而公众的主观教育感受和评价通过特定的动机导向和行为支配将直接作用于个人、家庭、学校，间接作用于教育系统、社会，公众教育价值观的演化和冲突会对教育改革和发展产生正面或负面的不同效应，及时、准确地解读公众的多元教育价值观，有助于更好地调适教育理念和教育现实的矛盾，提升公众的价值理想，促进教育综合改革的深入推进。

一 调查对象及问卷说明

2014年12月15日到2015年1月14日，21世纪教育研究院委托搜狐网教育频道举行公众教育价值观调查。历时一个月的网络调查共获得了31773名网友的投票。

（一）调查对象

在被调查者的性别构成中，男性占67.8%，女性占32.2%。被调查者以“70后”最多，出生于1975～1979年间和1970～1974年间者共占40.4%；“80后”次之，出生于1985～1989年间和1980～1984年间者占25.6%；“60后”群体（20.9%）多于“90后”群体（10.7%），“50后”群体比例不足3%。

在被调查者的学历构成中，高中/职高/中专/技校、初中、小学及以下群体的比例共计为11.3%，而大专、本科及双学位/硕士/博士群体的比例接近九成，其中研究生教育学历群体达到18.9%。23.8%的被调查者还没有孩子。而报告有孩子的主要家长群体从多到少依次为：小学生家长（24.4%）、幼儿家长（22.8%）、本科生家长（16.0%）、高中/职高/中专/技校生家长（14.2%）、初中生家长（11.1%）。

根据被调查者对家庭阶层的自报告，从多到少依次为专业人员（包括专业与技术人员、办事人员）占53.1%、管理阶层（包括国家与社会的管理者、企业经理人员、私营企业主）占22.5%、产业与服务业人员（包括个体工商户、商业服务员工、产业工人）占12.8%、农牧民与民工（包括从事农业、牧业的劳动者，进城务工的农村劳动者）占8.0%、无业与退休（包括城乡无业失业人员、已退休人员）占3.5%。

九成被调查者属于已毕业工作身份，学生身份者比例很少。从事“教师”工作的被调查者占24.6%，教师群体从多到少依次为高中/职高/中专/技校教师、大学教师、初中教师、小学教师、幼儿教师。被调查者目前的就业地点以城市为主，地级市占28.1%，直辖市（北京/上海/天津/重庆）占24.5%，副省级城市（含省会城市及大连/青岛/宁波/厦门/深圳）占23.6%，县镇占20.3%，乡村仅占3.5%。

（二）问卷说明

公众教育价值观调查问卷筛选出教育领域的热点话题，以10对矛盾命题为主，反映公众对教育终极性价值及教育工具性价值的评价与感受。从社会竞争的角度，设置了学历与能力、学习成绩与个性特长、出人头地与一技之长3组个人成就方向的命题；从教育互动的角度，设置了老师和父母、赏识与挫折、控制与民主3组家校教育方向的命题；从学业发展的角度，设置了母语与英语、成绩与兴趣爱好、名校与非名校、超前学习与顺其自然4组教育过程、教育方法的命题（见表1）。所有命题设计为混合后无序排列而非正反放置，从而避免干扰公众的理解和回答。

表1 公众教育价值观调查10组矛盾命题关键词

本报告以此次调查数据为依据，使用李克特5级量表的赋值方法，分别对应很赞成、比较赞成、一般、不太赞成、很不赞成五个层次的认可程度，采用百分制。

二 公众教育价值观的总体情况

（一）公众对教育价值观命题的赞成度排序

教育价值观命题的赞成度排序显示（见表2），公众最看重的四项是“孩子的健康、快乐是第一位的”、“父母是孩子最好的老师”、“有事情最好与孩子商量着办”、“归根结底，能力比学历更重要”（“小时候学好母语更重要”并列第四）。

表2 公众对教育价值观命题的赞成度排序

公众最不认可的四项是“孩子就是不能输在起跑