中医药学是中华民族的医学，是中国传统医学体系的重要组成部分，对中华民族繁衍生息做出了巨大贡献。中医药学构成了独特的文化思想体系，凝聚着深邃的古代哲学智慧，是中国传统文化的重要载体，其中所包含的天人观、养生观、健康观、疾病观等影响着中国人的人生态度和生活方式。青少年是祖国的未来和希望，在中小学中开展中医文化教育，让青少年从小认识、学习中医药，在中医药文化潜移默化地影响下，树立正确的健康观和生命观，对于青少年的成长成才都具有十分重要的意义。

一 青少年中医药文化教育的必要性调研

为了解北京市青少年的身心健康状况，对生命健康的认识，以及对传统中医药文化感兴趣程度等相关情况，分析青少年中医药文化教育的必要性，北京中医药大学闫兴丽课题组设计了中医药传统文化进校园的调查问卷，采用随机抽样、整群抽样的方法，对北京市10所学校初中生进行了网上问卷调查，各学校调研人数见图1，共获有效问卷2270份（见图1）。被试年龄集中在11～15岁，其中男生占52.4%，女生占47.6%。

图1 各学校调研学生人数统计

（一）大部分学生看过中医，相信中医疗效，但缺乏了解渠道

调查结果显示，73.6%的人看过中医，其中有13.6%的人患病后喜欢看中医，8.1%的人是在西医疗效不好才看中医的（见图2）；对中医的治疗手段（见图3）的认识多限于汤药（78.4%），了解中医以“电视广播、网络报纸”或亲自体验为主要渠道（见图4）。

图2 看中医经历统计

图3 接触到中医治疗手段统计

图4 中医了解渠道统计

（二）学生学业压力大，部分学生不知如何与人相处，如何疏泄压力，大部分学生愿意学习中医养生理论来指导日常生活

学生压力主要来源于学业（51.3%），父母过高的期望（18.7%），与他人相处的问题（20.7%）（见图5）。有部分人选择发泄（14.4%）、甚至压抑自己（10.2%）的方式处理压力，需要正确的引导（见图6）。83.1%的学生愿意用养生理论来指导日常生活，进行心理调节（见图7）。

图5 学生压力来源统计

图6 处理压力方式统计

图7 是否愿意运用中医指导日常生活统计

（三）家庭是生命教育的主要场所，学校教育较为薄弱

39.9%的学生认为对生命尊重教育主要来源于家庭（见图8），学校教育比例仅占23.3%，还有4.1%的学生表示没有经历过生命观的教育。

图8 生命教育来源统计

（四）青少年对中医传统文化很感兴趣，愿意学习相关知识

对中医文化的兴趣集中表现在中医的阴阳五行、天人合一以及养生理念等方面。83.1%的人愿意运用中医进行饮食、心理调节，指导日常生活，但是不懂相关知识。86.0%的学生认为有必要在中小学普及中医传统文化知识，在中小学中可通过学科间渗透教学，或开展主题活动等方式进行普及。

通过调研可以看到，青少年对中医药文化很感兴趣，但缺乏正确的教育引导，如果从中小学生对中医药文化感兴趣的角度出发，探索中医药文化的校本课程建设，通过教师传授、课堂教学的形式，结合中医药文化与生活密切相关的内容，采用生动活泼的、容易被学生接受的方式进行中医药文化传播是十分必要的。

二 北京青少年中医药文化探索现状及分析

（一）北京市中医药文化进入中小学的现状调研

早在2009年的北京市政协会上，市政协委员，北京市中医研究所副所长李萍研究员就提出了“关于中医基础知识进入中小学生课堂建议”的提案，建议将中医基础知识如哲学基础、阴阳学说、五行学说及药性理论等知识引入小学的政治思想课和中学的哲学课中，对于传承中国传统文化、丰富青少年的思想、培养中医文化土壤都是重要的事情。提案得到北京市青少年科技创新学院办公室主任张毅委员和史家小学校长王欢委员的大力支持，2009年底在史家小学开始了“中医文化进校园科普宣讲”的有益探索。几年来，先后在四中、五中分校、古城中学等学校进行了中医、中药、针灸基本知识的授课，受到了广大师生的欢迎。

2011年，这一活动得到了由北京市教委、北京市科委共同支持的“雏鹰计划”项目的资助，成立了“中医药资源课程化转化及开发实践课题组”，建立了大学及科研机构与中小学的合作机制，形成了专业团队、骨干教师团队和专家指导团队的工作体系；以研究所专业团队牵头，组织系统的教材制定规划，并定位小学、初中和高中教材的目标和内容，形成