民族高等教育是新疆高等教育的重要组成部分，新疆高校是培养各少数民族高级人才的重要基地，汉语教学在民族高等教育中又发挥着重要的作用。近年来，随着国家“西部大开发”战略的进一步实施，新疆民族高等教育改革也在不断深化。当前，新疆各高校在民族高等教育方面普遍实行了汉语授课改革，即在大学汉语预科结束后，除个别少数民族语言等特殊专业的部分课程外，对少数民族学生全部使用汉语授课。此项改革的顺利进行必将对新疆民族高等教育事业的进一步发展产生积极而深远的影响。但与此同时，我们也应该看到，少数民族学生在各高校所占比例大约为50%，许多少数民族学生由于历史的原因和条件的限制，以及语言上的差异，在经过大学预科汉语教学后进入各专业直接用汉语听专业课的讲授时，仅靠预科阶段掌握的基础汉语知识，要想理解好、学习好专业课客观上还存在着不少困难。为此，许多高校为民族学生开设了教育性学科专用汉语课，但其中存在诸多的问题和困难。这些问题和困难在一定程度上影响着新疆民族高等教育教学质量的提高，因此，在汉语授课改革的新形势下，加强对教育性学科专用汉语教学的研究显得尤为迫切和重要。

一 什么是教育性学科专用汉语？

（一）概念的界定

应用语言学认为，任何一种语言的话语范围都可分为两大类：专业性语言和非专业性语言（通用语言）。根据语言教学理论，专业性语言教学又可分为职业性专用语言教学和教育性专用语言教学。职业性专用语言与某一职业有关，如旅游、商贸、文秘等。而教育性专用语言又可分为学校科目专用语言和学科专用语言。学校科目专用语言学习是指把某一语言作为一门课程、一个专业来学习；学科专用语言学习是指把某一语言当做一门工具来学习，学习的根本目的是要通过掌握这门语言用来学习某一学科知识。与职业性专用语言学习相比，教育性专用语言学术性较强，与学习者的日常生活相距较远，学习的难度相对来说也较大。新疆地区高校少数民族预科学生的汉语学习目的明确，就是为下一步用汉语学习专业课打下扎实的语言基础。因此，新疆少数民族预科学生的专用汉语学习应属教育性学科专用语言学习。本文所涉及的正是此类。为叙述的方便，以下将其简称为“专用汉语”（在新疆各高校又普遍称之为“专业汉语”）。

（二）特点

专用汉语教学是建立在基础汉语教学基础上的专业化汉语教学，从汉语教学的阶段性来分，它是属于第二阶段的汉语教学，是学生学习专业的预备课，也是对第一阶段教学的深化。专用汉语学习是从语言学习到信息交流的发展，是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程，它担负着促使学生完成从基础阶段到应用阶段过渡的任务。它既不是单纯教语言也不是单纯传授专业知识，而是要以实践训练为主，让学生学会在专业领域中用汉语进行实际意义的交流。

二 新疆普通本科院校专用汉语教学现状

自20世纪50年代末新疆部分高校设立少数民族学生汉语预科后，专用汉语教学在新疆高校就已经开展了，尤其是理工农医类专业，在专用汉语的教学实践上积累了许多成功经验，为新疆少数民族高级人才的培养发挥了极其重要的作用。专用汉语教学，一方面，在民族学生进入专业课学习前，为日后的专业学习打下了一定的专业语言基础；另一方面，它也使学生在进入专业课学习前了解了未来所学各门课程的概貌，在学生进入专业课学习时克服心理紧张、心理焦虑方面产生了积极的影响。

但也毋庸讳言，目前，新疆各高校专用汉语教学还很不完善，存在许多不尽如人意的地方。当前，在新疆各高校开展的专用汉语教学，除少数几所学校外，大多数高校，专用汉语教学并未得到应有的重视，在教学总体设计、教材编写、师资队伍建设等方面都存在着许多问题。

（一）教学大纲、总体设计方面

据笔者调查，开设专用汉语的学校，约有半数无专用汉语教学大纲，其余的学校有自编的教学大纲，但缺乏科学性。在这部分教学大纲里只是笼统地提出了专用汉语教学的总体要求，课程的定位是什么，这门课到底教什么、怎么教，深度、难度如何把握，教学时数以多少为宜，均不明确。

（二）课程设置方面

当前，新疆大多数高校开设了专用汉语课。开设目的是为少数民族学生用汉语上专业课打下一定的专业语言基础