一 研究背景和研究设计

（一）研究背景

近10年来，中国的高等教育逐步从精英教育迈向了大众教育的时代，高校女生成为中国高等教育事业快速发展的见证者和受益者。高校女生群体大多处于18～30岁的年龄阶段，作为女性中受教育程度较高、思维活跃、意识超前的青年群体，高校女生发展状况在一定程度上代表和预示着中国妇女社会地位的未来发展方向，她们在接受高等教育过程中对人力资本、社会资本和文化资本的积累，将进一步影响其今后社会地位的获得。高校女生的就业困难、婚恋观念及未来成才道路等问题也成为人们日渐关注的话题，她们也面临着社会传统性别观念和既有社会制度的限制和阻碍，刘云杉等学者将此界定为“有限的进步”^[1]。为了更深入地探讨高校女生群体的发展状况和面临的挑战，研究高校学生群体的共性与差异，我们将“高校女生”作为中国妇女典型群体之一展开研究。

本文中的“高校女生”是指国家统一招收、全日制在读的高校女性本科生、硕士生和博士生。

（二）分析框架

在目前的现实环境之下，高校女生在社会性别观念、学业能力、职业准备、社会联系、政治和社会参与、婚恋观念和行为、身心健康等方面究竟表现出哪些时代特征？本文试图以多维、动态的复合视角来考察高校女生的发展状况。

影响高校女生群体发展的外部因素是多方面的，主要包括家庭因素、成长经历、大学环境和就业市场。本文尝试分析影响高校学生社会地位的诸因素及其相互之间的作用关系。

本文的具体研究框架见图1。

图1 研究框架

本文沿用了第三期中国妇女社会地位调查全国问卷的主要指标框架和核心问题，同时还针对高校女生群体的年龄和发展特点，进行了相关指标体系的丰富与调整。在具体分析过程中，本文始终沿着性别比较、女性群体内部比较的思路，试图通过对比分析，洞悉高校群体中的差异。

（三）研究方法

调查采用三阶段配额抽样法。第一阶段采用立意抽样，选取了南京、武汉、西安、兰州和北京5个城市。第二阶段同样采用立意抽样，每个地区的高校按“985高校”、“211高校”、其他普通高校划分为3个层次，同时以学校性质、性别培训基地、主导专业状况为参考标志进行抽样，选取15所学校为二阶段样本。第三阶段抽样是在各个学校中采取分学历层次、性别、专业大类和年级的方法进行配额抽样。本文还以深度访谈和焦点组访谈等质性研究方法进一步收集资料。收集个案访谈资料40份，并组织了2次焦点小组讨论。

（四）调查样本基本情况

调查共回收有效问卷5031份，其中男性2487人（49.4%），女性2544人（50.6%）；本科生2822人（56.1%），硕士生1543人（30.7%），博士生666人（13.2%）。本次调查涵盖了除军事学之外教育部颁布的十一大学科门类。其中，工学背景的占23.7%，理学背景的占20.1%，管理学背景的占12.6%，文学背景的占11.7%，法学背景的占11.1%，经济学背景的占6.8%，教育学背景的占4.5%，医学背景的占3.1%，历史学背景的占3.0%，哲学背景的占2.3%，农学背景的占0.9%。

从表1中可以看出，此次调查样本有1383名男性本科生、1439名女性本科生、1104名男性研究生（包括硕士生和博士生）和1105名女性研究生。

表1 样本基本情况

续表

二 高校女生的发展状况和所处的良好环境

（一）高校女生的发展状况

1.学业与能力

高校女生的学业与能力主要从学业表现和能力发展两个角度进行分析。用“学习成绩”和 “综合测评”^[2]两组指标来考察高校学生的总体学业表现情况。

许多研究发现，普通高等学校中高校女生的学习成绩一般不错，且普遍高于一般男生^[3]。研究发现：在学习成绩和综合测评的学业表现上，高校女生并不落后于男生，甚至还普遍高于一般男生。在学习成绩和综合测评上，女生获得优秀和中等以上成绩的比例更高（见图2）。

图2 高校男女生学习成绩和综合测评比较

在女生不善于学习的理工农医等专业中学习成绩也相当好，女生的学习成绩略强于男生（见图3）。

图3 分学科高校男女生的考试成绩差异

来自贫困家庭的女生在学习成绩上获得了不错的表现，均高于一般高校女生群体的学习成绩，并显著高于同样来自贫困家庭的高校男生（见图4）。

图4 贫困家庭女生的学业表现

2.职业准备

（1）职业成就动机。

成就动机（achievement motivation）是驱动一个人在某领域中力求获得成功或取得