女童和妇女教育是世妇会“行动纲领”确定的12个重点关注领域中的两个，也是中国政府为履行自己对国际社会的承诺、为全国改善女童和妇女状况、促进其发展而采取的重大举措。5年后回顾中国在女童和妇女教育方面的发展，我们有令人欣慰的由数字增长所表现出的成绩：1998年，中国小学适龄女童的入学率已经达到98.9%，与同龄男童入学率的差距下降到0.1个百分点。^[1]与1995年相比，1998年女学生在各级学校中的百分比都有所提高（提高的幅度为：高等学校提高2.9个百分点，高中提高1.3个百分点，初中和小学分别提高0.9和0.3个百分点）。^[2]从数字指标上看，中国女童的小学入学率不但在发展中国家名列前茅，而且已接近发达国家的水平。

上述由官方统计数字所显示的进展是中国女童和妇女教育的不可忽视的成就。但是，我们还有必要换一个角度，从女童的角度，从数字所不能表现的女孩子的生活、需要和心灵感受角度来分析一下女童教育的问题。

一 学校使女孩子们产生梦想——兼论贫困地区义务教育阶段的适龄女童失学、辍学问题

据1997年底统计，中国17岁以下的儿童总数为3.67亿人，占全国总人口的30%左右。由于学龄人口基数大，1%的儿童失学总数也达数百万人。这样庞大的人群未能享受作为基本人权之一的教育，不能不引起我们的深切关注。特别是这一人群中70%以上是女童，在少数边远、贫困山区学龄女童的入学率还不到一半。失学的女性化与贫困的女性化一样反映出人类社会在争取性别平等的道路上还有很远的路要走。

失学对女孩子意味着什么呢？只有真正进入这些女孩子们的生活，我们才能有比较切实的理解。

贫困地区女孩生活实景：

“愿望、梦想？莪（我）不知。莪没有梦想，没有想过将来会做什么，就是放牛、拾柴、割草这些。”这是陕西贫困地区的一位16岁的文盲女孩子在讲述自己的愿望时所说的。

贫困地区女孩生活实景：

一张临时从自订的本子上撕下的、已写了一面字的质地粗糙的白纸上用钢笔画着一辆很大的拖拉机，驾驶它的是一个女孩子，旁边字迹工整地写着：用计算机操作。这是宁夏贫困山区的1个女子小学的4年级学生，就“长大了，我要做……”这一题目所画的主题画。

两个女孩子都生活在边远贫困山区，父母都是文盲，家中都没有电视、收音机等使她们了解现代生活和科技发展的条件。然而，在两个人对未来生活的想像中却已有了明显的不同。是什么造成了这种不同？对这一问题的思考将我们引向了学校。

“要知道，我们这里的人祖祖辈辈这样生活，很多妇女除了生孩子、做饭，就想不出生活还有什么别的内容。在我们这儿，学校是唯一能让女孩子们产生梦想的地方。”

宁夏那所女子小学的女校长这样告诉我们。这位女校长的话简洁而深刻地揭示了在边远贫困、现代气息缺乏的地区，学校教育对女孩子们生活的意义。梦想是寻求创造、发展和改变的基础。童年应该是、必须是有梦想的时代，还有什么比这更能揭示学校教育对女孩子们的意义和价值呢？

二 学校教育仅仅让女孩子有梦吗？——兼论贫困地区基础教育课程的迫切性

贫困地区生活实景：

贵州一所师范学校曾对刚入校的新生做过一次调查，其中有这样两个问题：

1.看过、坐过汽车、火车，打过乒乓球的人有多少？调查结果为5%；

2.打过猪草、放过牛的有多少？调查结果为95%。

这个调查结果告诉我们什么呢？我们应结合贫困地区学校的教学实际，使学校的课程、教材及其背后支撑的理念，都带着他（她）过去生活的印记，带着他（她）已有生活的经验，而这种印记和经验正是他（她）们在学校学习时不可忽视的基础。然而，我们几乎统一的教学计划和大纲、弹性不足的课程和教学内容编排、呆板枯燥的教育教学方法，特别是以脱离农村身份为目标，以城市生活为中心的整个学校教育体制，使进入学校的农村儿童，特别是女童，处境十分不利。学校教育在很大程度上未能提供真正有利于她们发展的教育。

农村学校生活实景：

河北一所小学的学生正在上课。课文中出现的青蛙（在当地孩子们的语言中叫“蛤蟆”）本是孩子们十分熟悉的小动物，但由于老师几次纠正孩子们随口而出的“蛤蟆”称呼，本来熟悉的东西变得生疏了。

农村的孩子们，特别是女孩子们进入学校以后，发现自己处在完全陌生的生活环境中，自己原有的经验不但无助