本文以山东女子学院学生为研究对象，以“使用与满足理论”的相关概念为理论框架，以主成分正交旋转法为分析手段，探讨女校大学生使用微博的原因及社会意义。

本文的研究目的一是要摸清女校大学生使用微博的情况；二是要找出女校大学生通过微博获得的满足，即使用微博的原因。根据传播学中的使用与满足理论框架，本研究列出以下问题：

（1）女校大学生如何使用微博？

（2）女大学生使用微博希望获得什么满足？（即使用微博的原因）

（3）使用微博的动机/满意度与使用互联网及微博的年限或时间之间是否存在相关关系？

（4）使用互联网的年限和频率、对微博的满意度、从微博获得的满足在多大程度上能预测微博的使用？

假设1：上网时间越长，使用微博的时间就越多。

假设2：对微博越满意，使用微博的时间就越多。

假设3：从微博获得的满足越多，使用微博的时间就越多。

假设4：微博越能满足特定的需求，使用微博的时间就越多。

一 研究方法

（一）抽样方法

本文采用问卷调查和访谈相结合的方法，问卷调查的抽样框是山东女子学院的所有学生，他们的个人资料来源于学校教务处。同时，还采取随机抽样的方法，从山东女子学院教务处提供的全校学生的资料库中进行随机抽取。

该调查在2012年4月17～19日进行，随机抽出300名学生，回收问卷247份，回收率为82.33%。

（二）测量方法

调查问卷包含以下四个部分：

（1）人口变项：受访者的性别、年级。

（2）微博的使用：为了解学生使用微博的情况，设置了“一星期中使用微博的时间为几天”、“您每天实际使用微博多少小时”等问题，另外也包括关于微博功能的使用和社交网络的问题。

（3）使用微博的目的：笔者除了对前人的研究成果进行归纳和总结之外，还进行了有关微博问题的访谈以及多次小规模的试调查，最终确立了问卷的设计。以5分李克特量表测量受访者对使用微博的原因的同意程度。

（4）对微博的满意程度：以5分李克特量表测量受访者对使用微博所获得的满足的同意程度。

二 研究结果

（一）人口资料

本研究访问的247位大学生平均年龄为20.34岁。其中男性占10.33%，女性占89.67%。他们分别就读于大一、大二、大三、大四，来自8个不同学院，分别是外国语学院、文化艺术学院、教育学院、经济管理学院、社会与法学院、旅游学院、会计学院、信息技术学院。

（二）互联网及微博使用

受访学生平均每周上网3.46天，每天花约2.76小时。在微博使用上，使用QQ微博的学生占74.09%，使用新浪微博的学生占16.19%（见表1），两者合计占全部学生的90.28%。受访学生平均每周使用微博2.04天，每天平均使用0.82小时。

表1 使用微博的种类

续表

68.42%的受访学生使用微博与他们的朋友和同学沟通及互动，8.50%的学生使用微博关注陌生人（见表2）。

表2 微博关注的对象

在微博功能使用方面，62.75%的学生使用微博分享信息，16.60%的学生使用微博搜索信息，10.93%的学生评论信息（见表3）。

表3 最经常使用微博的功能

受访学生中，只有7.69%的学生不使用微博，仅1名学生表示永远不会使用微博。对不使用微博的学生的原因调查中，表示没有兴趣的占61.70%，21.28%的学生表示没有时间，4.26%的学生认为对自己没有帮助。

（三）使用微博的动机

笔者对调查数据先进行了重要性的筛选，调查问卷最初有28个题项，进行两次分析。第一次分析后删除共同因子小于0.5的两个题项——“缓解压力”和“参与活动”，第二次分析后删除变量小于3个的两个因子——“关注本校官方微博”和“联系朋友”，对剩下的24个题项进行最终分析，分析结果如表4所示。

表4 KMO和Bartlett的检验

从表4可以看出，Bartlett球检验是显著的，说明存在因子结构，另外KMO=0.861，说明十分适合进行因子分析。

抽取初始特征值大于1的公因子，取消绝对值小于0.5的小系数，得到6个成分，根据成分所对应题项的内容，将6个成分分别命名为“获取信息解决问题”、“自我表达与呈现”、“社会互动”、“性别意识自我提升”、“休闲娱乐放松身心”、“情感宣泄情绪释放”。

第一个成分解释了29.18%的方差，表明微博能够满足学生获取信息解决问题方面的需求。

第二个成分解释了10.18%的方差，表明微博基本能够满足学生自我表达和自我呈现的需求。

第三个成分