我们衡量一个地区进步与发达的程度，不能只看它生产什么样的物，更应看它生产什么样的人。在影响人类社会进步的各种因素中，人们的人文素养影响，远比科学技术的影响更具有普世性和撼动性。目前在我国，人们日益增长的物质文化需要和落后的社会生产之间的矛盾与大众在人文社会素养问题上的反映是一致的：国家层面的积极倡导、努力构建与社会大众对优秀人文素养践行的自觉性、积极性存在较大差距。在当前湖南两型社会建设中，同样面临大众的素养水平与社会“两型”发展对人的素质需求存在很大差距。如何构建社会公众的“两型”素养，是两型社会建设深层次的难点和重点课题。

一 “两型”素养的内涵

“素养”的本义是指事物的本来性质；对人而言，指人的品质、素质与质地；通俗地讲，就是一个人的秉性和教养。“素养”一词一般被称为“人文素养”。如果深入理解：“人文”可理解为“人文科学”（如政治学、历史学、哲学、经济学、文学等）；而“素养”可理解为“素质能力”与“道德修养”。因此，狭义的人文素养是指以某种精神为轴心的人的内在品质。广义的人文素养则还包括人的知识水平和人文科学的研究能力。

我们今天对“两型”素养的溯源，可以追溯到西方的“生态教养”和“生态文化教养”。美国学者大卫·奥尔1992年提出“生态教养”。他认为人类社会对自然的行为之所以会产生日益严重的生态安全危机，是因为人们缺乏对自然生态系统的科学而全面的认识，包括缺乏对人文科学和自然科学的探讨和认识。因此，他主张有必要进行全面的生态教育，培养每个社会成员必要的生态教养，以便引导人类顺利地进入人与自然和谐共生的后现代社会。另一位美国著名学者卡普拉在他的《生命之网》书中，也高度赞同奥尔提出的生态教养理念，强调每一个社会成员具备必需的生态教养对于人类重建生命之网的极端重要性。卡普拉着重强调在当代复杂知识科学背景下，对于生命网络本质的深刻认识，使人们理解生态教养就是生态知识教养。因此，有人把它总结为“生态文化教养”。

通过以上理解，结合今天湖南两型社会建设的需要，我们不难得出“两型”素养的真正意蕴。“两型”素养是指人们在资源节约与环境友好中的教养和秉性；是指经过先天感化和后天教育培养后，人们在现实活动中表现出来的节约资源和爱护环境的人文素质和消费习惯；是指以“两型”理念为核心的人的内在品质的集中体现。“两型”素养也是指以资源节约、环境友好为主题的道德素养、行为素养、制度素养、技术素养等的总和，其中道德素养是构建“两型”素养的根基，行为素养是具体体现，制度素养是保障，技术素养是推动力。“两型人文素养”同时也是“两型”个人素养和“两型”社会素养的统一体现，“两型”社会素养是“两型”个人素养的目标与体现，“两型”个人素养则是两型社会素养的基础。培育“两型”素养是两型社会之魂魄及脉络走向，是两型社会建设的核心内容和终极目标，是两型社会建设实现自动自发的人文基石，其宗旨在于实现两型社会建设的全民自觉参与性。为了能更深入全面地理解“两型”素养的内涵，我们可以从以下两种分类来深刻理解其意蕴。

一是从构建主体上看，“两型”素养包括“两型”政务素养、“两型”市场素养和“两型”社会素养。“两型”政务素养，是指执政党和政府以资源节约与环境友好为基本理念所表现的素质和修养。包括“两型”政务服务、“两型”政务消费、“两型”政务考核、“两型”政务行为模式等。其中，政府绿色与“两型”GDP的考核目标和机制的建立；构建“两型”政务消费，防止、杜绝奢侈和浪费型公款消费；政府建立“两型”政务行为模式，提高效率，是当前“两型”政务素养培养和构建的重点。在我国和湖南，“两型”政务素养还应包括党和政府在两型社会构建中进行积极的带头、示范和倡导，“两型”政务素养在“两型”素养构建中起引导和带头作用，是“两型”素养构建的先导。“两型”市场素养，是指市场（工商企业主和员工）以“两型”理念为核心所应有的素质和修养。包括“两型”产值理念的牢固树立；与“两型”产品和产业相关的市场机制的建立；市场的“两型”行为模式等。“两型”市场素养在“两型”素养构建体系中