学校体育工作对全面贯彻党的教育方针、提升青少年全面素质和展示民族精神风貌具有重要意义。各地在学校体育特色活动开展方面能不断思考，创造一些新理念、新思路和新做法，包括体育教学改革、“一校一品”建设、特色品牌打造、体育亮点设计、校园足球改革等。本文选取了有代表性的4个案例进行详细介绍，分别是郑州市金水区全力打造学校体育品牌，清华大学以“阳光长跑”促进高校体育改革，宁夏六盘山高级中学打造贫困地区学校体育亮点，内蒙古构建八大机制促进校园足球改革。

一 郑州市金水区学校体育文化品牌营造

金水区是河南省郑州市的中心城区，自2001年成为国家基础教育课程改革实验区以来，金水区学校体育工作取得了显著成绩，曾荣获全国阳光体育先进区称号，区教体局荣获全国群众体育先进单位、全国学校艺术教育先进单位等多项国家级荣誉。“我锻炼，我健康”“一校一品”已经成为全区110所中小学校的“看家项目”，^[1]阳光体育的“金水样本”已在全国叫响。

（一）基本理念

金水区将学校文化看作学校发展的灵魂，并认为学校体育文化是学校文化的重要组成部分，它的择取必须以学校文化为底蕴，因此，“一校一品”体育文化的概念就可以被凝练为：以“行政推动”为核心，以“区域发展”联动为动力，以体育校本课程建设为平台，以基础体育技能和特色体育项目教学为途径，深挖课程资源，在实现学生体质健康水平提升的过程中，提升办学品位，彰显学校文化特色，并辐射家庭、社区，对区域体育文化发展产生影响，形成学校独具特色的文化内涵，进而形成可以借鉴的区域体育文化品牌建设模式。

金水区“一校一品”的“品”有着丰富的内容和形式。在内容上，“品”主要来自两个方面，一是国家课程校本化实施，如足球、篮球、排球等体育教材包含的内容。二是学校自主开发的校本课程，如对空竹、民族体育项目、新兴体育项目等进行特色化实施；在形式上，“品”不仅要面向社团，还要面向全体学生，在全校范围内联动实施，“品”的展现还要更多地体现在大课间、运动会、校内外体育竞赛和交流、校园文化等方面。

（二）以“三制度”促进“一校一品”良性发展

1.实施“一把手”工程和领导小组负责制，加强组织制度建设

为加强“一校一品”管理力度，金水区实施了局长、校长是“一校一品”的第一责任人的“一把手”工程，并将“一校一品”开展情况列入校长的年终绩效考核内容。在此基础上，为提升品牌质量，区教体局还成立了“一校一品专业指导组”（由高校专家、课题组骨干教师和名师组成）来指导各校的“一校一品”工作。

2.构建以“三制”为亮点的动力链，健全评价制度建设

金水品牌建设在评价制度建设上，突出以“三制”为亮点的保障措施，主要包括以下四个方面。

第一，建立公开透明的展示交流制度。跨学区“推磨式”观摩交流：金水区每年都会进行跨学区的“一校一品”交流活动，主要内容有网络展示交流：在金水教育信息网开设“一校一品”专栏，各校上传校内外赛事与活动图文和视频信息，采用每上传一条在体育节总分中加0.1分的量化管理方式。国内展示交流：作为“一校一品”的主要展示形式，每年都有来自香港、北京等全国各地人员到金水区观摩大课间等阳光体育活动。为使各校都有展示机会，同时督促各校不断改革创新，金水区还制定了《金水区大课间活动的指导意见》《大课间观摩接待学校安排表》。国际展示竞赛交流：金水区每年都会组织教师、学生社团等开展国际交流活动。仅啦啦操在2012～2013学年，就有20所学校的600余名学生先后到美国、澳大利亚、丹麦等多个国家参加比赛。^[2]

第二，建立明确严格的抽测与责任追究制度。注重抽测与公示结合的评价。金水区制定了《金水区中小学体音美学科教学质量抽测方案》，并定期进行抽测，对必授技能和特色技能进行现场测试，必授技能按照教材规定标准进行评价，特色技能依据特色的不同由各校自行制定评价标准，测试结果在教育信息网上公示，并与学校绩效考核挂钩，构建责任追究制度。

第三，建立富有灵活且富有激励性的教师选拔任用制度。金水区为了缓解体育教师匮乏的问题，采取了以下做法：一是在选拔教师时会适当向体育学科倾斜；二是外聘部分体育教师，并将省内优秀