一 问题的缘起

舒尔茨、贝克尔等认为，人力资本是通过投资形成的。人力资本投资的形式很多，其中最重要的形式是教育。研究生教育是高等教育的重要组成部分，处于高等教育金字塔的上端，同时也是国家培养高层次人才的摇篮，肩负着为国家培养高素质、高层次创造性人才的重任。对于高校自身来说，研究生教育的规模、水平和质量，对学校的建设和发展有重大意义，在综合性院校中尤为重要。另外，中国的研究生教育从20世纪80年代起步阶段就与西方国家不同，具有鲜明的中国特色，这种特色集中表现在硕士阶段不是作为博士预备期，而是直接培养研究型学术人才。也就是说，中国的硕士研究生培养要形成“终端产品”，而不是形成“中间产品”。因此，硕士生的教育，是“学习与科研并重”，著名科学家茅以升曾经说过，研究生是在“科学研究中进行学习，在学习中进行科学研究”，这是对中国硕士研究生学习培养的精辟概括。

研究生教育是中国高等教育的重要组成部分，培养质量更是研究生教育的生命线。改革开放30多年来，研究生教育从小到大，发展迅猛。进入21世纪后，硕士生教育也步入了扩招时代，我国的硕士生整体培养质量存在毋庸讳言的下滑趋势，影响了研究生培养质量。从生源来看，真正立志献身学术的学生比例下降，而借助读研增加就业资本的比例上升；与此同时，“出身名门”的一类院校生源比例下降，而“出身低微”的三类院校生源考取比例增加；在本科专业基础上通过读研深化研究的学术追求者比例下降，而其他专业通过读研转换专业的比例上升。在这种情况下，大量本科阶段科研基础并不扎实而外语、政治成绩尚好的学生跨进了硕士生门槛，大量为谋生和职业考研而不是为学术事业考研的学生进入了读硕队伍，这必然会给研究生教育的质量问题带来新的挑战。

如何改革研究生教学，提高研究生的培养质量，已经成为高校教师和领导共同深思与探讨的重要课题。目前硕士研究生教育主要分为两个阶段：课程学习阶段和课题研究阶段。在课程学习阶段，如何能使硕士生课程既与本科课程紧密衔接，同时又能明显超越本科课程；在课题研究阶段，如何使研究生得到真正的研究方法和能力训练，这些都是至关重要但又无法给出一个简单答案就能解决的问题。研究生培养涉及知识、能力、人格等诸多内容，在培养过程中存在研究生教育资源紧缺、研究生创新能力不足、学位论文质量下降等一系列问题，这些问题不能不引发人们的思考。

目前，各高校都在积极探索如何提高硕士研究生培养质量，如何培养硕士研究生的创新能力。研究生教育作为高等教育的高级阶段，必须重视培养研究生的创新能力和创新精神。这是时代赋予我们的使命，更是教育工作者义不容辞的职责。笔者认为，提高硕士研究生的培养质量应从教学内容的改革、研究方法的培养、教学与科研相结合以及学术培养与人格培养并重等四方面入手。

二 教学内容上应突出前沿理论和学术争论

前沿性的知识是学生进行创新研究的源泉，只有了解本学科和研究领域的最新科研成果，才有可能在此基础上进行创新突破。课程学习的目的在于提高学生的理解力和评价本专业及相关领域学术成果的能力，培养学生运用适当的原理和方法来认识、理解、评价和揭示相关专业领域最前沿的知识和参与学术争论的能力。在现行的教育体制下，尤其是在扩招的大背景下，如何保证教学质量，值得研究。本文认为，保证教学质量的最核心内容，应当放在学术前沿和学术讨论上。

研究生的课程学习主要是为了构建合理的知识结构、打下扎实的基础理论和掌握系统的专业知识。教学内容是教学的核心，这就需要从研究生培养的整体目标出发，拓宽专业知识面，精选教学内容，突出传授科学的思维方式，为学生探索新问题和新方法打下基础；在教学内容上要有足够的广度和深度，立足于学科发展的最前沿，把理论上最前沿的问题、信息传输给学生，不断充实教学内容，开拓学生的思路，提升学习和研究的专业水平。因而，笔者认为，在课程学习阶段，课程的选择和教授内容的组织方面，应该尽可能选择相关领域的经典性研究成果以及最新学术动态，将课程教学与课题研究有机结合起来，从而引导学生学习和掌握一些前沿性的知识。课程内容如果不能超越本科课