中小学阶段是青少年创造能力与探究精神快速发展的时期，因此，在该阶段开展科普教育显得十分重要。校外科技活动是培养青少年科学素质的有效途径。在科技活动中，辅导员具有科学导向、传授知识、答疑解惑及塑造灵魂的作用。因此加大对青少年科技辅导员能力的提升，对于推动青少年科技创新具有重要的作用。

新中国成立初期，科技辅导员就开展了相应的工作，一些学校、校外辅导机构专门对学生的科学实验和手工制作进行辅导。但这些都是自愿开展的，并没有正规的组织与体系。至1981年，中国科协批准成立“中国青少年科技辅导员协会”，青少年科技辅导工作开始向正规化方向发展。

与企业科普人才的统计一样，中国青少年科技辅导员的数量也没有国家口径的精确数据统计，为了进一步了解该类科普人才的情况，课题组选取了针对中小城市的调研，以期得到最通用的结论。2014年3月12日，课题组利用河北省秦皇岛市海港区青少年科技辅导员每月进行科技活动培训的机会进行访谈。现场培训人员为70人，采用自愿的原则进行访谈。有23名青少年科技辅导员留了下来，愿意与笔者进行深层次的访谈。

一 调研对象情况

对选取的培训对象情况进行划分，按照性别分，其中男性9人，女性14人。按年龄分，30岁以下6人，30～40岁16人，40岁以上1人。按照学历分，具有本科学历的为19人，专科学历4人。从工作年限上看，5年以下3人，5～10年11人，11～15年7人，15年以上2人。从事青少年科技辅导员时间，3年及以下的11人，4～6年的6人，7年及以上的4人。具体如表1所示。

表1 调研对象样本分布情况

从年龄分布来看，青少年科技辅导员的年龄分布以40岁及以下为主，其中30～40岁的人员居多，这个年龄段是年富力强且经验趋于成熟的阶段，无论是自身素质还是精力方面，这个年龄段的人员均属于强势力量；21～30岁人数次之，这个阶段的辅导员刚刚走上工作岗位，自身能力处于成长阶段，工作技能和科技指导技能有待进一步提升；而40岁以上的人员具有从事该领域工作的必要的责任心、学识、经验和能力，进入事业发展的成熟期，成为该领域的专家，但是他们中大多数人不再直接从事科技辅导员的工作了，而是转到管理岗位进行幕后指导。通过针对工作年限的统计以及从事辅导员工作年限的统计，该问题可以得到进一步的验证。

二 科普工作开展总体情况

在访谈中围绕该学校的科技辅导员设置情况、工作内容以及开展的培训三个方面展开探讨，每个人访谈时间控制在30分钟左右。根据访谈者与被访谈者之间的交流与互动程度适当增加与减少时间。

（一）人员设置

通过访谈发现青少年科技辅导员在不同的学校安排并不相同，根据工作的任务可以分为两类：专职科技辅导员与兼职科技辅导员，兼职科技辅导员包括校内兼职和校外兼职两类。但从调研的地区来看，每个学校都设有一名负责青少年科技工作的教师。该项工作隶属于学校的德育部，少部分隶属于教务处。虽为指定的专职辅导员，但其工作以讲解科学课的内容为主，还承担青少年活动中心、各级科协安排的科技活动与任务。

（二）青少年科技辅导员工作内容

目前，学校仍是开展青少年科技教育和科技创新的主战场。青少年科技辅导员的主要工作内容包括以下几个方面。

（1）以科技课为主线，开展科技教育工作。与其他专业课教学的教师相比，其重要性更多的是体现在跳出应试教育的樊篱，引导青少年开展探究活动，掌握基本科学知识与理念，在动手动脑中进行科学教育。

（2）以科技竞赛为主线，开展科技活动。一些中小学将连续性的科技赛事纳入中小学科学教育工作，使该项工作结构化、常态化。青少年科技辅导员将其多年来对于科学原理、竞赛内容、规则的了解与掌握，融入指导学生科技社团的工作，使学生在一个更高的平台上进行研究与创新。

（3）以学校及周边设施为主线，开展实地科学教育活动。除了进行科学课的讲授、进行科技竞赛的指导外，一些科技辅导员还会开展一些创新性的工作。他们会根据各学校的设施条件与要求，利用校外的科普基地、高校及社区设施组织一些自发性质的独特的科技活动，以便于将青少年科学教育的社会功能充分体现出来。

（三）针对青少年科技辅导员展开的培训工作

以秦皇岛为例，从全市整体安排来看，青少年活动中心科技部每个月都会