一 研究背景及动机

随着互联网的发展，人们越来越倾向于将互联网视为一种工具，一种广泛渗透于全球的基础的新技术工具。美国学者保罗·萨弗有一个著名的“30年法则（30-year rule）”假设，用来描述新技术的扩散：“第一个10年，许许多多的兴奋，许许多多的迷惑，但是渗透得并不广泛。第二个10年，许许多多的潮涨潮落，产品开始向社会渗透。第三个10年，‘哦，又有什么了不起？’只不过是一项标准技术，人人都拥有它。”^[1]中国于1994年接入互联网，当前正处于从“第二个10年”到“第三个10年”的过渡期，互联网在中国社会广泛渗透，中国人对于互联网也到了“哦，又有什么了不起？”的时候，中国的未成年人一代更是如此。他们降生在互联网时代，互联网伴随着他们成长的每一天。

当前国内对于未成年人群体互联网运用的研究，大多集中于“未成年人与互联网”的大议题下，其中的“未成年人”多为泛指，缺少明确的年龄界定。研究成果集中于2000年以后，以社会学、教育学、心理学、法学、社会统计等角度为主，主要有以下几个层面的研究。

第一，未成年人互联网运用发展状况的调查。包括整体状况的调查，比如最早的卜卫、郭良的全国多城市未成年人使用互联网状况的调查，团中央自2006年持续至今的中国未成年人互联网运用状况系列调查，还有区域的各类调查统计数据。另外，还有众多的关于某一项互联网应用的调查，比如网络游戏、即时通信软件等的专门调查。

第二，未成年人网络道德问题、网瘾问题、网络思想教育和网络安全问题等的研究。这些研究多关注于互联网的负面影响，并以此为基点从教育和社会工作的角度探讨如何消减互联网对于未成年人的负面影响。

第三，未成年人网络心理、网络与未成年人社会化、新媒体素养等的研究。以心理学、社会学和传播学为主，探究互联网带给未成年人的变化，以及如何使未成年人更好地适应这些变化。互联网被视为大众媒体，研究者多将大众媒介作为影响未成年人社会化的主要因素之一进行探讨。大多研究集中于探讨网络的各种突出特征，特别是这些特征给未成年人社会化所带来的正面和负面的影响等问题。

就整体研究而言，关于未成年人与互联网的研究多是从相对宏观的层面、相对抽象的角度泛泛地探讨一般问题，实证研究较少。仅有的一些调查，多是小群体、小样本或者互联网应用的某项功能的调查。总体来说，已有的研究多出自俯视的监护人的视角，无形中将未成年人定义为被监护的对象，而较少注意到未成年人的自主性和创新性本质。大多数研究存在“互联网强大，未成年人需要保护”、“互联网危害未成年人”等预设，较少从未成年人的角度来考察未成年人与互联网的关系。

如果我们将互联网视为未成年人生活的必备工具，那么“工具远不仅仅是使任务更容易完成的某种东西。工具可以改变我们的思维方式、改变完成任务的方式（甚至是任务本身的性质），甚至能够引发我们未曾想象到的广泛的社会变化”。^[2]依托于网脉工程的“中国未成年人互联网运用状况系列调查”（下文简称本调查）就不仅监测和观察中国未成年人互联网使用的行为，而且试图探索互联网给未成年人带来的更广泛和更深入的影响。“未成年人对于互联网的认知及态度”一直是本调查的重要内容。本调查自2006年起，持续进行未成年人对互联网的认知及态度调查，2010年起制定了“中国未成年人互联网运用状况指标体系”，认知指标是其中重要的一部分，由7个一级指标和十多个二级指标构成。指标根据每年调查的实际情况进行微调。

本文将主要依据2010年和2011年的“中国未成年人互联网运用状况系列调查”来描述和分析未成年人对互联网的认知及态度。并对中国未成年人的互联网运用进行反思，结合当前实际给出相关的对策建议。该调查按照中国地区经济及互联网发展状况，在全国抽取的10个省（自治区/直辖市）的100所学校中发放调查问卷1万份，在每年的9～11月进行调查。

二 研究构想及认知部分的研究设计

我们的调查和研究立足于中国互联网发展的现实基础，了解和探索中国未成年人互联网运用的普遍情况。考虑调查实际执行的可行性，调查以教育部全日制在校学生为主，以10～17岁人群为主要对象（这些人是未成年人中使用互联网的主体人群）。而现实中的调查