一 到课率

到课率=班级实到人数/班级应到人数。

图3-3-1是大学在校生到课率。可以看出，大学在校生到课率为89%。其中，本科院校到课率为86%；高职高专院校到课率为91%。

图3-3-1 大学在校生到课率

图3-3-2是大学在校生周一至周五的到课率。可以看出，本科院校在校生周二的到课率最高（90%），其余四天均在86%左右；高职高专院校在校生周一至周三的到课率均为91%，周四到课率最高（93%），周五最低（89%）。

图3-3-2 大学在校生周一至周五到课率

图3-3-3是大学在校生每日各时间段的到课率。可以看出，本科院校在校生下午（平均89%）到课率高于上午（平均87%），高职高专院校在校生上午（平均93%）到课率高于下午（平均85%），晚课到课率均较低（本科84%，高职高专83%）。

图3-3-3 大学在校生每日各时间段到课率

二 课堂互动

教师提问频率=教师使用Mita提问次数/使用Mita上课次数。本研究将教师课堂提问的频率分为以下四种级别。

每次课都提问：即“用Mita提问次数”/“用Mita上课次数”的结果大于等于1。

经常提问：即“用Mita提问次数”/“用Mita上课次数”的结果大于等于0.5。

偶尔提问：即“用Mita提问次数”/“用Mita上课次数”的结果大于0，且小于0.5。

从不提问：即“用Mita提问次数”/“用Mita上课次数”的结果等于0。

图3-3-4是高校教师课堂上通过Mita提问的频率分布。可以看出，有34%的高校教师每次上课都提问，有8%的高校教师经常提问，有8%的高校教师偶尔提问，还有50%的高校教师从不提问。其中，本科院校教师提问的频率高于高职高专院校教师。

图3-3-4 教师课堂提问频率分布

课堂测验频率=教师使用Mita发起课堂测验次数/使用Mita上课次数。本研究将课堂测验的频率分为以下四种级别。

每次课都测验：即“用Mita测验次数”/“用Mita上课次数”的结果大于等于1。

经常测验：即“用Mita测验次数”/“用Mita上课次数”的结果大于等于0.5。

偶尔测验：即“用Mita测验次数”/“用Mita上课次数”的结果大于0，且小于0.5。

从不测验：即“用Mita测验次数”/“用Mita上课次数”的结果等于0。

图3-3-5是高校教师课堂上通过Mita发起测验的频率分布。可以看出，有7%的高校教师每次上课都测验，有7%的高校教师经常测验，有9%的高校教师偶尔测验，还有77%的高校教师从不测验。本科院校教师课堂发起测验的频率高于高职高专院校教师。

图3-3-5 教师课堂测验频率分布

图3-3-6是大学在校生通过Mita参与课堂测验的比例及回答正确率。可以看出，课堂测验的参与率为75%，答案的正确率为62%。本科院校在校生的参与率和正确率均低于高职高专院校在校生。

图3-3-6 大学在校生参与课堂测验的比例及回答正确率

三 学习行为预警

教师可以用Mita设置预警，当学生旷课、不做测验、不交作业累积一定次数时，系统就会自动提醒学生。图3-3-7是大学在校生收到学习预警的比例。可以看出，有4.0%的大学在校生因为旷课收到预警，有4.9%的大学在校生因为不参与课堂测验收到预警，有1.0%的大学在校生因为不交作业收到预警。本科院校在校生因为旷课和不参与测验收到预警的比例均高于高职高专院校在校生。

图3-3-7 大学在校生被预警的比例