一 基本工作能力评价

（一）背景介绍

工作能力：从事某项职业工作必须具备的能力，分为职业工作能力和基本工作能力。职业工作能力是从事某一职业特殊需要的能力，基本工作能力是所有工作都必须具备的能力，麦可思参考美国SCANS标准，把基本工作能力分为35项。根据麦可思的工作能力分类，中国大学生可以从事的职业共695个，对应的职业能力近万条。

五大类基本工作能力：麦可思参考美国SCANS标准，35项基本工作能力可划归为五大类型，分别是理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力和动手能力（见图3-4-1）。

图3-4-1 五大类基本工作能力

表3-4-1 基本工作能力定义及序号

基本工作能力的重要度：用于定义正在工作的大学毕业生所理解的35项基本工作能力在其岗位工作中的重要程度，分为“无法评估”、“不重要”、“有些重要”、“重要”、“非常重要”和“极其重要”六个层次，数据处理时把重要性处理为百分比，0代表“不重要”，25%代表“有些重要”，50%代表“重要”，75%代表“非常重要”，100%代表“极其重要”。

工作岗位要求的工作能力水平：用于定义正在工作的大学毕业生所理解的工作对35项基本工作能力的要求级别，从低到高分为一级到七级。一级代表该能力的最低水平，取值1/7；七级代表该能力的最高水平，取值1。为了帮助答题人自评级别，问卷在一到七级中分别举了三个例子，以帮助答题人理解能力差别。

毕业时掌握的基本工作能力水平：用于定义正在工作的大学毕业生所理解的对35项基本工作能力在刚毕业时实际掌握的级别，从低到高分为一级到七级。一级代表该能力的最低水平，取值1/7；七级代表该能力的最高水平，取值1。为了帮助答题人自评级别，问卷在一级到七级中分别举了三个例子，以帮助答题人理解能力差别。

基本工作能力的满足度：毕业时掌握的基本工作能力水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分比，100%为完全满足。满足度计算公式的分子是毕业时掌握的基本工作能力水平，分母是工作要求的水平。

（二）基本工作能力重要度和满足度

图3-4-2、图3-4-3和图3-4-4分别是2014～2016届大学毕业生毕业时掌握的基本工作能力水平和工作岗位要求达到的水平，以及在此基础上计算出的基本工作能力满足度。可以看出，无论是本科毕业生还是高职高专毕业生，其毕业时对基本工作能力掌握的水平均低于工作岗位要求的水平。

图3-4-2 2014～2016届大学毕业生毕业时掌握的基本工作能力水平

图3-4-3 2014～2016届大学毕业生工作岗位要求达到的基本工作能力水平

图3-4-4 2014～2016届大学毕业生的基本工作能力满足度

图3-4-5是2016届本科毕业生各项基本工作能力的重要度和满足度。可以看出，2016届本科毕业生在理解交流能力中最重要的是有效的口头沟通能力（重要度为72%），其满足度为84%；科学思维能力中最重要的是科学分析能力（重要度为67%），其满足度为83%；管理能力中最重要的是说服他人能力（重要度为74%），其满足度为74%；应用分析能力中最重要的是疑难排解能力（重要度为72%），其满足度为79%；动手能力中最重要的是电脑编程能力（重要度为79%），其满足度为68%。

图3-4-5 2016届本科毕业生的各项基本工作能力的重要度和满足度

二 核心知识评价

（一）背景介绍

核心知识：从事某项职业工作必须具备的知识。麦可思参考美国SCANS标准，将核心知识分为28项。根据麦可思的核心知识分类，中国大学生可以从事的职业共695个，对应的职业知识近万条。

大学毕业生在校期间所掌握的28项知识见表3-4-2。

表3-4-2 核心知识定义及序号

核心知识的重要度：用于定义正在工作的大学毕业生所理解的各项知识在其岗位工作中的重要程度，分为“无法评估”、“不重要”、“有些重要”、“重要”、“非常重要”和“极其重要”六个层次，数据处理时把重要性处理为百分比，0代表“不重要”，25%代表“有些重要”，50%代表“重要”，75%代表“非常重要”，100%代表“极其重要”。

工作要求的核心知识水平：用于定义正在工作的大学毕业生所理解的工作对各项知识的要求级别，从低到高分为一级到七级。一级代表该知识的最低水平，取值1/7；七级代表该知识的最高水平，取值1。为了帮助答题人自评级别，问卷在一到七级中分别举了三个例子，以帮助答题人理解知识水平差别。

毕业时掌握