本报告内容，是基于对“中国公民政治参与2016调查项目之公共服务参与”部分的调查数据进行统计分析而获得的。在对中国公民公共服务参与整体状况进行描述统计分析的基础上，我们以人口学变量（不同划分类型或水平）为分析单位对不同群体的差异表现以及不同人口学变量间交互作用对公共服务参与的影响作用进行检验。

一 人口学变量基础上的服务参与客观状况比较

（一）不同性别公民服务参与客观状况的差异

对不同性别中国公民的服务参与客观状况进行描述统计分析（结果见表1），差异检验的结果发现：在服务参与客观状况总分方面，男性公民（得分在0～9.50之间，平均值为4.17，标准差为1.50）与女性公民（得分在0～9.80之间，平均值为4.10，标准差为1.44）之间的差异不显著，F=2.40，p=0.121。具体到服务参与客观状况的五个维度，差异比较发现：在“重要性认知”上，男性公民的得分（得分在0～1.00之间，平均值为0.47，标准差为0.28）显著低于女性公民（得分在0～1.00之间，平均值为0.48，标准差为0.26），F=4.61，p＜0.05；在“权利与性质认知”上，男性公民（得分在0～1.00之间，平均值为0.82，标准差为0.29）与女性公民（得分在0～1.00之间，平均值为0.82，标准差为0.28）之间的差异不显著，F=0.02，p=0.883；在“内容认知”上，男性公民（得分在0～2.50之间，平均值为1.24，标准差为0.47）与女性公民（得分在0～2.50之间，平均值为1.26，标准差为0.44）之间的差异不显著，F=3.75，p=0.053；在“程序认知”上，男性公民（得分在0～1.50之间，平均值为0.88，标准差为0.38）与女性公民（得分在0～1.50之间，平均值为0.90，标准差为0.38）之间的差异不显著，F=3.23，p=0.072；在“实际参与行为”上，男性公民的得分（得分在0～4.00之间，平均值为0.77，标准差为1.16）显著高于女性公民（得分在0～4.00之间，平均值为0.64，标准差为1.09），F=15.14，p＜0.001。

表1 不同性别公民服务参与客观状况得分的描述统计结果

（二）不同年龄公民服务参与客观状况的差异

根据被调查者的年龄将其划分为三个群体，并对青年（18～45岁）、中年（46～60岁）和老年（61岁及以上）三个年龄段公民在服务参与客观状况上的得分进行描述统计分析，结果见表2。对三个年龄段群体的服务参与客观状况差异进行检验，方差分析的结果显示：除“权利与性质认知”维度外（F=0.12，p=0.892），在服务参与客观状况总分（F=24.92，p＜0.001）以及“重要性认知”（F=5.97，p＜0.01）、“内容认知”（F=6.75，p＜0.01）、“程序认知”（F=3.82，p＜0.05）和“实际参与行为”（F=19.23，p＜0.001）四个维度上，不同年龄段的公民均表现出显著的差异。在此基础上，对三个年龄段的公民的得分进行多重比较分析，结果如表3所示：在服务参与客观状况总分上，青年群体（得分在0.50～9.80之间，平均值为4.26，标准差为1.51）的得分要显著高于中年（得分在0～9.00之间，平均值为3.93，标准差为1.38）和老年（得分在0～9.00之间，平均值为3.97，标准差为1.34）两个群体的得分；在“重要性认知”维度上，青年群体（得分在0～1.00之间，平均值为0.48，标准差为0.27）的得分要显著高于中年群体（得分在0～1.00之间，平均值为0.45，标准差为0.27）的得分；在“内容认知”维度上，青年群体（得分在0～2.50之间，平均值为1.27，标准差为0.45）的得分要显著高于中年群体（得分在0～2.50之间，平均值为1.21，标准差为0.47）的得分；在“程序认知”维度上，青年群体（得分在0～1.50之间，平均值为0.90，标准差为0.39）的得分要显著高于中年群体（得分在0～1.50之间，平均值为0.87，标准差为0.38）的得分；在“实际参与行为”维度上，青年群体（得分在0～4.00之间，平均值为0.79，标准差为1.20）的得分显著高于中年群体（得分在0～4.00之间，平均值为0.58，标准差为1.02）和老年群体（得分在0～4.00之间，平均值为0.53，标准差为0.93）的得分。

表2 不同年龄公民服务参与客观状况得分的描述统计结果

表3 不同年龄公民服务参与客观状况得分差异的多重比较结果

（三）不同学历公民服务参与客观状况的差异

根据对不同学历公民在服务参与客观状况得分上的描述统计结果可知，随着公民受教育水平的不断提升，其在服务参与客观状况上的表现不断提高（见表4）。对“初中及以下”、“高中”和